陸鑫 王靜雅

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)席卷全球，創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育存在的基本要素，得到了蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客教育也逐漸步入中小學(xué)的教育視野。信息技術(shù)作為發(fā)展創(chuàng)客的基礎(chǔ)學(xué)科，契合了創(chuàng)客教育深度審視數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性本質(zhì)，充分釋放學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造力和想象力，從技術(shù)層面促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建及思維體系的升級(jí)。創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生開(kāi)拓精神與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升補(bǔ)充和完善了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，受到了眾多教育工作者的大力支持。作為新生事物，創(chuàng)客教育在具體的實(shí)踐過(guò)程中還面臨著諸多挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與創(chuàng)客教育之間還有諸多需要磨合的地方。本文結(jié)合在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)客空間、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)施路徑等方面提出建議和思考。

一、明確創(chuàng)客教育核心訴求，大力推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)

創(chuàng)客教育的核心訴求是通過(guò)數(shù)字化手段深入挖掘?qū)W生在基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)造力和想象力，而創(chuàng)客空間的創(chuàng)建是推進(jìn)創(chuàng)客教育實(shí)施的基礎(chǔ)。從創(chuàng)客空間的構(gòu)建要素可知，創(chuàng)客空間的運(yùn)行需要消耗很多的材料，在持續(xù)運(yùn)行的過(guò)程中需要不斷更新、添置設(shè)備和器材等。從信息技術(shù)的角度來(lái)看，可以充分利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備及儀器挖掘信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客空間建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)，秉持“物盡其用”的理念投入創(chuàng)客空間的建設(shè)中，不一味地追求“高大上”，最大化利用現(xiàn)有資源，因地制宜，拓展思路，降低創(chuàng)客空間的建設(shè)成本。通常意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客空間的建設(shè)需要固定的場(chǎng)所，學(xué)校方面要給予空間上的支持，除此之外，還要給予人力、機(jī)器、設(shè)備上的支持，保證有一定的活動(dòng)面積放置設(shè)備和器材。在構(gòu)建創(chuàng)客空間的過(guò)程中采用去中心化的布局，充分利用在信息技術(shù)教學(xué)中使用的設(shè)備和儀器，提高設(shè)備的使用率，構(gòu)建開(kāi)放的空間環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的協(xié)作、討論與分享能夠在良好的數(shù)字環(huán)境中開(kāi)展。

二、加快傳統(tǒng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)創(chuàng)客教育師資建設(shè)

創(chuàng)客教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)創(chuàng)客空間的創(chuàng)建，作為創(chuàng)客教育的硬件條件，其空間能表達(dá)的最大意義即是創(chuàng)客教育所需的物質(zhì)空間，且一般情況下能夠滿足教師的教學(xué)要求。值得注意的是，教師作為推進(jìn)創(chuàng)客教育的關(guān)鍵因素，對(duì)創(chuàng)客教育的開(kāi)展起著決定性作用，同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到，單一學(xué)科的教師無(wú)法滿足創(chuàng)客教育全方位的綜合需求。因此，學(xué)校方面要加強(qiáng)開(kāi)展與創(chuàng)客教育相關(guān)的培訓(xùn)，提高參與創(chuàng)客教育教師的專業(yè)水平，盡快培養(yǎng)一批專業(yè)化程度較高的教師。學(xué)校既要做好現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，又要在招聘環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，以創(chuàng)客教育所需的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行選拔，組建一支強(qiáng)有力的創(chuàng)客師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)一套良好的激勵(lì)制度，提高創(chuàng)客教師的積極性，使教師更加樂(lè)于參與到創(chuàng)客教育的培訓(xùn)中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。此外，還要充分利用高校教育資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

從信息技術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、辦公軟件的學(xué)習(xí)，具備常規(guī)信息技術(shù)教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)以創(chuàng)客教育的理念完成對(duì)自身理念的升級(jí)和優(yōu)化，由以往以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為中心。指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)中的Word、PowerPoint、Photoshop等基本軟件，使學(xué)生能夠以實(shí)踐的形式參與到創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)中。

三、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，建構(gòu)創(chuàng)客教育實(shí)踐平臺(tái)

大力鼓勵(lì)信息技術(shù)教師獨(dú)立或與高校、科研機(jī)構(gòu)等部門開(kāi)展基于信息技術(shù)教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)，融合一線信息技術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)資源，構(gòu)建充滿人文性與科技性的創(chuàng)客課程。根據(jù)分類分層的原則，開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的一般性課程和需要參加比賽的拔高性課程，依托學(xué)生不同層次的需求，形成集微課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、套件包于一體的教學(xué)資源，為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供豐富的課程資源，在增加學(xué)生選擇的同時(shí)，促進(jìn)創(chuàng)客教師后續(xù)持續(xù)高效發(fā)展。

在推進(jìn)創(chuàng)客課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要積極構(gòu)建極具創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生提供便于將自身想法轉(zhuǎn)化為作品的平臺(tái)，滿足學(xué)生的線上、線下需求，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)線上、線下具備的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的作品展示區(qū)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并以創(chuàng)客思維對(duì)學(xué)生的具體作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，也是幫助學(xué)生構(gòu)建較高層次創(chuàng)客思維體系的具體舉措。值得注意的是，在構(gòu)建創(chuàng)客教育實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，要注重信息技術(shù)在其中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的基礎(chǔ)作用。

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展創(chuàng)客教育實(shí)施路徑

以最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育為標(biāo)的，探索實(shí)施路徑，抓取其中的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理可知，具體的步驟環(huán)節(jié)為明確目標(biāo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、專業(yè)指導(dǎo)和多方支持等環(huán)節(jié)。從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可知，創(chuàng)客教育具有多重指向性，即其擁有廣泛的適用性，適用的范圍不單單局限于基礎(chǔ)教育中的某一學(xué)科，且其受空間的限制也較小，可以發(fā)生在多個(gè)不同的教室，這就為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)的融合提供了更多可能性，如當(dāng)前教學(xué)中使用的多媒體技術(shù)就包含創(chuàng)客思維。創(chuàng)客項(xiàng)目使創(chuàng)客教育的開(kāi)展更具針對(duì)性和專業(yè)性，相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)、內(nèi)涵復(fù)雜的問(wèn)題情境都有助于學(xué)生在分析創(chuàng)客項(xiàng)目、設(shè)計(jì)解決方案的過(guò)程中形成創(chuàng)造性作品。尤其是具有信息技術(shù)背景的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中，既要能夠基于自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)層面對(duì)具體教育內(nèi)容做出解讀，同時(shí)也要能夠不局限和過(guò)度依賴技術(shù)解讀，在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中加入人文元素，以適應(yīng)不同階段學(xué)生的不同需求。與此同時(shí)，加強(qiáng)與高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供全方位的支持，從資金、技術(shù)、智力等角度促進(jìn)創(chuàng)客教育良性循環(huán)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息技術(shù)教學(xué)的中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)的開(kāi)展需要教師立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景，從更深層次理解創(chuàng)客教育這一新生事物，明確創(chuàng)客教育的核心訴求，大力推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)，以創(chuàng)客空間為切入口，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)需要學(xué)校圍繞創(chuàng)客教育的具體要求，加快傳統(tǒng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)創(chuàng)客教育師資建設(shè)，創(chuàng)建一支勇于拼搏、善于創(chuàng)新的復(fù)合型師資隊(duì)伍。同時(shí)，聯(lián)合多方資源，開(kāi)發(fā)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，建構(gòu)創(chuàng)客教育實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的全方位創(chuàng)客教育。并且，教師要借助信息技術(shù)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，拓展創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑，推動(dòng)中小學(xué)創(chuàng)客教育的順利開(kāi)展。

（責(zé)編 唐琳娜）