沈橋倫

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到現(xiàn)代社會的當(dāng)方方面面中，為人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，開啟了生活的嶄新篇章。與此同時(shí)，社會各行各業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷改革與創(chuàng)新，積極面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，其中教育事業(yè)亦是如此。在新課程改革的帶動下，各級教育教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)，而為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，教師必須注重網(wǎng)絡(luò)教育，并積極發(fā)揮其教育價(jià)值。在初中教育階段，道德與法治是一門非常重要的課程，能夠幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀和人生觀。因此，需要教師有效把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的機(jī)遇，以積極的態(tài)度迎接各種挑戰(zhàn)，不斷完善教學(xué)模式，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，信息化教學(xué)已經(jīng)在許多初中學(xué)校開始實(shí)施，然而并未收獲顯著的教學(xué)成效，其主要原因則在于教師本身。雖然大部分教師能夠基本掌握信息技術(shù)知識與技能，但依然無法熟練操作。比如，一些教師只能夠單純運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，但對于教育網(wǎng)的建設(shè)就明顯力不從心。在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)科都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建自己的教學(xué)版塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，初中道德與法治學(xué)科也應(yīng)如此。然而，面對教師相關(guān)技能的缺乏，只有實(shí)施一定的策略與方法，才能夠推動初中道德與法治教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，并提升教師對信息的獲取能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

首先，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，初中道德與法治教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)策略組織學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主思考以及自主探究不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷融入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生解決問題的能力。與此同時(shí)，初中道德與法治教師還應(yīng)該加強(qiáng)對語言學(xué)、心理學(xué)等知識的研究和創(chuàng)新，且積極豐富自身電腦知識，從而能夠更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

其次，提升教師對信息的獲取能力。作為一名初中道德與法治教師，要想提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，就需要具備良好的科學(xué)技術(shù)，提升自身信息素養(yǎng)。教師除了要強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)以外，學(xué)校也應(yīng)該采取積極措施予以解決。而提升教師的信息能力，可以從如下兩方面開展：其一，培養(yǎng)教師良好的計(jì)算機(jī)能力，提升其開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自信心。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)體會其優(yōu)勢，進(jìn)而提升自身的教學(xué)信心，能夠從心底接受這種教學(xué)方式，并在教學(xué)中積極使用網(wǎng)絡(luò)查詢資料、制作課程；其二，培養(yǎng)教師專業(yè)化的信息技術(shù)能力，增強(qiáng)教師對先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該針對性地對教師開展培訓(xùn)活動，使教師能靈活掌握各種計(jì)算機(jī)的操作功能，且能夠運(yùn)用所學(xué)的技能制作課件以及動畫等，從而提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

二、不斷豐富課堂教學(xué)資源

在傳統(tǒng)理念下的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師僅憑一本教材以及一塊黑板開展教學(xué)活動，一味向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，而學(xué)生只能被動接受知識。這樣的教學(xué)模式下，不僅會使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，更使教學(xué)效率受到影響。課本上的案例與知識畢竟有限，無法長時(shí)間帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但互聯(lián)網(wǎng)與其不同，可以使教師針對具體教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中不斷搜集相關(guān)教學(xué)資源，以此極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。相對書本教材來說，學(xué)生更加喜歡且愿意接受網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)教學(xué)案例。這是由于網(wǎng)絡(luò)空間較為廣闊，其中的案例具有較強(qiáng)的新穎性，可以使學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，學(xué)生在日常生活中也可以時(shí)常接觸網(wǎng)絡(luò)，如微博、微信、QQ等軟件，大部分學(xué)生都在使用，教師則可以在微博或QQ中搜集時(shí)政新聞，并在課堂中和學(xué)生分享，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。借助網(wǎng)絡(luò)不斷豐富課堂教學(xué)資源，并通過多媒體等教學(xué)方式開展初中道德與法治課程，收獲的教學(xué)成效是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

例如，講解到初中《道德與法治》部編人教版教材七年級上關(guān)于“友誼與成長同行”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以一改往日灌輸式的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極開展教學(xué)活動。課前，教師可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)，即讓每個(gè)學(xué)生邀請自己最好的朋友完成，可以一同去游樂場玩耍、讀書學(xué)習(xí)、做一件有意義的事情。在此過程中，學(xué)生可以利用照相機(jī)將美好的瞬間記錄下來，并編寫一段心得，配合照片，一同發(fā)表在微信或者QQ、朋友圈中。教師則需要將學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容匯總并整理在一起，同時(shí)利用信息技術(shù)將其制作成PPT，然后在課堂上與學(xué)生一同分享。教師可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生，講一件自己和最好的朋友在活動中做了哪些有意義的事情、收獲到了怎樣的心得等。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能夠使學(xué)生了解到友誼是一種親密的關(guān)系，是相互的，需要良好的經(jīng)營，結(jié)交好的朋友對生活具有重要的意義。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)與考核方式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，許多先進(jìn)的技術(shù)手段已被不斷應(yīng)用到生活、工作以及學(xué)習(xí)中，且為人們帶來了極大的便利。作為一名初中道德與法治教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)中，使其能夠充分發(fā)揮出良好的價(jià)值，從而推動教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，吸收互聯(lián)網(wǎng)中更多先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，利用多種多樣的教學(xué)模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以將教材上那些乏味無趣的知識形象、生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直面地接觸知識，從而深化對知識的體驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生間的互動與溝通，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，針對有問題的地方做出及時(shí)調(diào)整，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

在傳統(tǒng)理念下的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師所應(yīng)用的考核方式過于單一，且始終將學(xué)習(xí)成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，具有局限性。然而，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，教師則應(yīng)該積極創(chuàng)新對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)，即綜合平時(shí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及考試成績等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考評。教師可以借助信息技術(shù)將學(xué)生的資料記錄在電腦中，并分段式記錄其平時(shí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及考試成績等，從而完成期末的綜合評價(jià)。這種方式能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并借助實(shí)踐不斷充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這不僅符合新課程改革提出的要求，同時(shí)能夠提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，初中道德與法治課程既迎來了機(jī)遇，也將面臨挑戰(zhàn)。需要教師積極抓住機(jī)遇，并通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新勇敢面對挑戰(zhàn)。通過強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、豐富課堂教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)與考核方式等，能使道德與法治課堂更加活潑、生動，從而提升初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（責(zé)編 唐琳娜）