汪潔

教育家克魯普斯卡婭曾說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)?！卑嘀魅喂ぷ鞯暮诵氖堑掠ぷ鳎龊脤W(xué)生的德育工作，班主任就要樹(shù)立“以人為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把學(xué)生看成是平等、共同參與、共同研究的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、自主發(fā)展，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍。

下面談一談我在班主任德育工作中的一個(gè)典型案例。

阿哲是個(gè)高一男生，瘦高的個(gè)子，戴著一副黑框眼鏡，看起來(lái)挺斯文的。但是他總是喜歡遲到，各科教師都反映他作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)存在困難，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，和班上其他同學(xué)也不怎么交流。有一次，學(xué)校生活教師打電話(huà)給我說(shuō)阿哲在宿舍和隔壁班的同學(xué)起了沖突，端起洗腳盆中的熱水就往對(duì)方身上倒，慶幸的是在冬天大家都穿著厚厚的外套，這要是夏天，后果不堪設(shè)想。第二天一早，我趕緊把他叫到辦公室詢(xún)問(wèn)沖突的原因。他低著頭，一句話(huà)也不說(shuō)。我采取了激將法：“老師眼中的阿哲是一個(gè)非常斯文的孩子，怎么原來(lái)老師也有看走眼的時(shí)候啊?！彼痤^來(lái)，十分委屈地說(shuō)道，：“都是因?yàn)樗_(kāi)我玩笑，我氣不過(guò)才這樣做的?！笨吹剿敢飧覝贤?，我于是借機(jī)分析了事情的嚴(yán)重性。半個(gè)小時(shí)后，當(dāng)他意識(shí)到自己的行為是多么沖動(dòng)魯莽時(shí)，他的眼眶紅了，“老師，我錯(cuò)了，讓您失望了。但是那個(gè)家伙實(shí)在是太討厭了，我控制不住我自己……”他的表情很痛苦?！鞍⒄?，人要想改變自己不是一朝一夕的事情，既然你已經(jīng)犯下錯(cuò)誤，就要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤”“阿哲，我們來(lái)制定一些計(jì)劃做出改變，你看怎么樣？我們?cè)囋嚳矗脝?？”“好，老師，我愿意試試?！?/p>

于是，我決定采用行為契約方法，與阿哲商定改變的計(jì)劃。因?yàn)樗@次住宿違紀(jì)所以只能退宿，只能等他父親回來(lái)給他租房子陪讀。首先，我從平常的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手。具體計(jì)劃如下：1.每周制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校發(fā)的導(dǎo)師制手冊(cè)上要求問(wèn)的五個(gè)問(wèn)題部分一定要認(rèn)真完成，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。2.每天手機(jī)交由父親保管，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不得玩手機(jī)。3.發(fā)現(xiàn)有不交作業(yè)或者遲交作業(yè)的現(xiàn)象，自愿上交手機(jī)。

從和他的交談中我得知，他不是獨(dú)生子女，家里還有一個(gè)弟弟，初中的時(shí)候一直在練習(xí)輪滑，是輪滑選手，但是進(jìn)入高中以后就沒(méi)有繼續(xù)練習(xí)輪滑了。我突然想起我的孩子正好買(mǎi)了輪滑鞋還不會(huì)自己滑輪滑，不如借著這個(gè)機(jī)會(huì)增強(qiáng)阿哲的自信心。我找到阿哲跟他說(shuō)我想請(qǐng)他當(dāng)我孩子的輪滑教師，教教他怎么把輪滑的基本功做好。阿哲雖然感到很驚訝但他還是欣然同意了。

我想阿哲會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為主要是由于外在因素，特別是家庭環(huán)境的影響。根據(jù)心理學(xué)家Dishion等研究發(fā)現(xiàn)，家庭對(duì)兒童攻擊性影響很大，尤其是面臨家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母有暴力行為、文化水平低、兒童受忽視等不利環(huán)境時(shí)，兒童不易形成正確的行為標(biāo)準(zhǔn)和自我控制能力，結(jié)果導(dǎo)致了兒童的攻擊性行為。因此，我想接下來(lái)的工作是建立和阿哲之間的信任的橋梁，使我成為他可以?xún)A訴煩惱的伙伴，并且創(chuàng)造各種條件，使他融入班級(jí)集體之中，感受到周?chē)膼?ài)和集體的歸屬感。

在他教完我孩子輪滑之后，我對(duì)著孩子說(shuō)：“你看大哥哥輪滑滑得多好啊，他一點(diǎn)也不怕摔倒，你要向大哥哥學(xué)習(xí)?！卑⒄苈?tīng)到我夸獎(jiǎng)他也不好意思地笑了。我接著說(shuō)道，“阿哲，你能把輪滑滑得這么好，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的精神是不可能做到的，我相信你在學(xué)習(xí)上也是這樣，那么沒(méi)有什么困難可以難倒你，不是嗎？”“我想我們班現(xiàn)在缺少一位紀(jì)律委員，需要以身示范，約束好自己的行為規(guī)范，同時(shí)管理好我們班的紀(jì)律，你愿意挑戰(zhàn)一下嗎？”阿哲沉思了一下說(shuō)：“老師，你覺(jué)得我能行嗎？”這時(shí)候我看他有一些動(dòng)心了，接著說(shuō)，“有什么困難你來(lái)找我，我相信你可以做好我們班的紀(jì)律委員，但是首先你要嚴(yán)格要求自己?！卑⒄苈?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)阿哲慢慢變得成熟一些了，再也沒(méi)有出現(xiàn)攻擊性的行為。因?yàn)閾?dān)任我班的紀(jì)律委員，和同學(xué)打交道的機(jī)會(huì)多了起來(lái)，自我約束能力也強(qiáng)了許多，再也沒(méi)有遲到的現(xiàn)象。雖然學(xué)習(xí)上他仍然還是有些力不從心，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前要認(rèn)真很多，也能看到他下課問(wèn)教師問(wèn)題的身影。看到他一天天進(jìn)步，我由衷地為他感到高興。

一、尊重每一個(gè)孩子，發(fā)揮學(xué)生的潛在才能

作為班主任，要用賞識(shí)的目光看待每一個(gè)孩子。我們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地運(yùn)用賞識(shí)原則。賞識(shí)可以鼓舞學(xué)生揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，提供他們發(fā)揮潛在才能的無(wú)限空間。阿哲由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，自信心不強(qiáng)。因此，我從他所擅長(zhǎng)的輪滑入手，增強(qiáng)他的信心，并且鼓勵(lì)他積極進(jìn)取，不斷挑戰(zhàn)自我，刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)我和他制定行為契約，督促他改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寬容對(duì)待每一個(gè)孩子，成為學(xué)生的良師益友

絕大部分學(xué)生不喜歡教師過(guò)于專(zhuān)制，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在我與阿哲同學(xué)溝通的時(shí)候，我并沒(méi)有大聲斥責(zé)他，而是幫助他分析攻擊性行為的后果，讓他認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤，也讓他感受到教師是在真心幫助他。這樣我既保護(hù)了他的自尊心，促進(jìn)了師生之間的情感交流，也促進(jìn)了他的轉(zhuǎn)變。

三、包容每一個(gè)孩子，促進(jìn)師生間心靈的溝通

教師要與學(xué)生建立起充滿(mǎn)信任、理解、真誠(chéng)、尊重、寬容、接納等關(guān)系，再共同探討發(fā)生的問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。因?yàn)榘嘀魅嗡鎸?duì)的教育對(duì)象是活生生的人，所以教育的過(guò)程不僅是技巧的施展，還要人與人之間進(jìn)行心靈溝通。對(duì)于阿哲這種性情沖動(dòng)的孩子，對(duì)于他的違紀(jì)和無(wú)禮，我沒(méi)有去斥責(zé)他，而是曉之以理、動(dòng)之以情，用關(guān)愛(ài)之心感化他，從而促使他主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。

這樣的事情在班里有很多。通過(guò)班主任工作，我深深地體會(huì)到：作為一名班主任，我?guī)У牟粌H僅是一個(gè)班、一個(gè)集體，更是一個(gè)家。班上每位學(xué)生都與我有一份親情、一份牽掛，愛(ài)是教師人格力量的核心。一個(gè)合格的班主任應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與人間美好感情于一身，有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)要用情至深，才能無(wú)堅(jiān)不摧。對(duì)于學(xué)生，不僅要有愛(ài)心和耐心，還要像太陽(yáng)一樣讓愛(ài)的光芒撒到每個(gè)孩子的心田。

（責(zé)編 孟 飛）