吳屏

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個性發(fā)展，提倡學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，符合新課改的教學(xué)精神和教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并促使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的學(xué)習(xí)體驗，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和感悟，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，進(jìn)而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、密切聯(lián)系生活，調(diào)動探究積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供部分事例與問題，促使學(xué)生通過自主閱讀、觀察和思考等途徑對知識進(jìn)行獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。這樣，學(xué)生能夠清晰深刻地了解數(shù)學(xué)知識的前因后果。但是，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識用生動真實的生活實例呈現(xiàn)出來，這樣才能調(diào)動起學(xué)生已有的生活體驗，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而充分地激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，促使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容的時候，我就密切聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。上課時，我給學(xué)生講了一個故事：“小明的奶奶有心臟病，小明去藥店給奶奶買藥，去之前，小明先計算了一下奶奶一年需要的藥量，他是這樣計算的：一年12個月，每個月30天，奶奶的藥一瓶30片，一天吃1片。所以小明給奶奶拿了12瓶藥?？墒牵荒赀€沒有過完，奶奶的藥就吃完了，小明感到迷惑不解，他認(rèn)為一定是老鼠把奶奶的藥偷走了，發(fā)誓一定要抓到這只可惡的老鼠。奶奶的藥去了哪里？你們認(rèn)為是老鼠把奶奶的藥偷走了嗎？”這樣生活化的數(shù)學(xué)故事學(xué)生聽得津津有味，對奶奶的藥到底去了哪里這一問題也是十分感興趣，又百思不得其解。于是，我提示學(xué)生答案就藏在我們的日歷本上，于是，學(xué)生都迫不及待地翻開日歷本去找答案。這樣，我通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，促使學(xué)生積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了探究，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、師生平等互動，提高探究參與性

教師在教學(xué)中給學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠輕松自由地學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行平等公平的對話，這樣能使學(xué)生更為主動地參與到探究活動中，從而切實提高學(xué)生探究的參與性。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計算》這部分內(nèi)容的時候，我就通過與學(xué)生之間建立平等公正的交流互動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)探究活動的參與性。上課時，我裝作很苦惱的樣子，對學(xué)生說：“怎么辦呢？校長交給我一件很困難的事情，老師不知道該怎么做？”這時學(xué)生的好奇心被成功勾起了，心里想：“原來老師也有難辦的事情啊！”于是紛紛問我是什么事情。我告訴學(xué)生：“校長讓我測量操場的面積?！睂W(xué)生紛紛熱心地幫我想辦法。有的學(xué)生給我支招：“老師，操場是長方形的，我們直接計算長方形的面積就行了?！蔽覇枺骸翱墒情L方形的面積該怎樣計算呢？讓我們一起來想一想吧！”于是，學(xué)生紛紛探究長方形的計算方法。這時我拿出了一張白紙，問學(xué)生：“我覺得應(yīng)該先學(xué)一下計算這張白紙的面積，你們說呢？”于是，我將學(xué)生分組，讓學(xué)生合作探究了計算這張白紙面積的方法。經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生探究出了這樣幾種計算方法：1.將白紙鋪在小方格紙上，看看白紙占了幾個方格，數(shù)一數(shù)就知道了。2.用面積為1平方厘米的長方形擺滿白紙，看看用了多少個小長方形。3.用面積為1平方厘米的小長方形在白紙上橫向擺一排，豎著擺一列，看看各用了幾個，然后相乘得出結(jié)果。4.用直尺量出白紙的長和寬，兩數(shù)相乘就是長方形的面積。這樣，我通過與學(xué)生進(jìn)行平等公平的互動對話，提高了學(xué)生探究的參與性，并促使學(xué)生在自由寬松的氛圍中積極主動地對問題進(jìn)行了探究，從而最終得出了長方形面積的計算方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、善用問題引導(dǎo)，促進(jìn)探究有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)是依靠教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動而得以實現(xiàn)的。加之?dāng)?shù)學(xué)課程本身具有很強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中勢必會出現(xiàn)很多的困難。如果教師在學(xué)生探究的過程中聽之任之，采取全面放手的方式進(jìn)行，勢必不能收到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的探究活動也得不到有效保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，應(yīng)善于巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出針對性、探究性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去層層深入探究活動，從而促使學(xué)生的探究活動能夠有效、有序地向前推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，以促進(jìn)學(xué)生探究活動的有效性。課上，我提出問題：“花花的媽媽買了一塊蛋糕，花花吃了蛋糕的3/8，媽媽吃了蛋糕的1/8，爸爸吃了蛋糕的1/8。那么，三人一共吃了蛋糕的多少？”學(xué)生通過畫圖計算得出三人總共吃了蛋糕的4/8，也就是蛋糕的1/2。然后，我接著問：“三人總共吃了蛋糕的1/2，奶奶又吃了蛋糕的1/4，這時，四人共吃了蛋糕的多少？”以此引出了異分母分?jǐn)?shù)間的加法問題，并讓學(xué)生探究計算方法。學(xué)生通過小組合作探究運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，分別得出了將分?jǐn)?shù)換成小數(shù)、畫圖計算、先通分再計算等等各種計算方法。我又問：“這幾種方法都是正確的，哪一種最好呢？”學(xué)生通過討論得出通分的方法最優(yōu)。這樣，我通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸向著深層次的問題去探究，促進(jìn)了學(xué)生探究的有效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠充分地調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，提高學(xué)生自主探究的參與性，促進(jìn)學(xué)生自主探究的有效性，從而促使學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)知識的過程中獲得最大深度的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提高，成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（責(zé)編 唐琳娜）