劉燕

摘要：人格的塑造往往與受教育者的家庭教育息息相關(guān)，在孩子的教育成長中學(xué)校和家庭兩位一體，缺一不可，利用各自的優(yōu)勢去引導(dǎo)和教育孩子，將其培養(yǎng)成一個人格健全能夠適用社會變化發(fā)展的人。下面，作者將從健全人格的特性和意義、學(xué)校是培養(yǎng)科學(xué)精神的基地、家庭是培養(yǎng)內(nèi)在世界的堡壘、家校合作是健全孩子人格的基石等方面，淺談家校合作是健全孩子人格的基石。

關(guān)鍵詞：家校合作;健全孩子人格;基石

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的發(fā)展，就是兩個教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！睂τ诤⒆拥慕逃裕瑢W(xué)校和家庭是相輔相成的教育場景，基于當前我國應(yīng)試教育的指導(dǎo)，雖然近些年強調(diào)素質(zhì)教育和德育的重要性，但一般認為學(xué)校仍然更加側(cè)重于對孩子的“硬件”塑造，即傳授孩子科學(xué)文化知識，為未來某種適用社會的技能培訓(xùn)做基礎(chǔ)鋪墊，從社會學(xué)角度看，人總是社會的人，正如馬克思說過：“人是名副其實的社會動物，是一種合群的動物且只有在社會中才能獨立的動物。”基于上述觀點，學(xué)校在教育場景中發(fā)揮其專業(yè)特長，一切活動都服從于教育工作，為培養(yǎng)、造就人才服務(wù)，側(cè)重于學(xué)科知識的培養(yǎng)本就無可厚非。但是，那些未來參與社會活動的主要群體是否具備健全的人格對于社會的影響也是起決定性作用的，而人格的塑造往往與受教育者的家庭教育息息相關(guān)。

一、健全人格的特性和意義

美國人格心理學(xué)家奧爾波特對于健全人格歸納出七個要素：①有自我擴展的能力;②與他人熱情交往，關(guān)系融洽;③情緒上有安全感;④具有現(xiàn)實性知覺;⑤客觀地看待自己;⑥有多種技能，并專注于事業(yè);⑦行為的一致性是其人生哲學(xué)。從上述定義看，七大要素中指明了一個孩子在教育階段需要不斷接受外部知識的改造以期能夠認知和改造世界，不斷地接受道德價值觀的培訓(xùn)和修正以期能夠以一個健康的心態(tài)去面對世界，從社會學(xué)角度看，二者的完美結(jié)合是形成一個健全人格的必要條件。狹義上看，我們期待孩子們具備改造客觀世界的能力，具備接納自我主觀世界的情緒管理，如果將一個孩子比作一臺健康運行的電腦，我們希望他有先進的硬件設(shè)備，希望他有超強的軟件運算能力，有自我修復(fù)內(nèi)部漏洞的能力，擁有健康人格的個體在社會的運行中猶如健康的細胞保證人體的正常運轉(zhuǎn)。

人類社會發(fā)展到今天，已經(jīng)進入信息社會，生產(chǎn)力質(zhì)變的突破對人類的能力有著更高要求，我們的教育體系期望培養(yǎng)孩子以科學(xué)的心態(tài)審視這個紛繁的世界，通過理性科目的演算培訓(xùn)孩子們用嚴謹?shù)膽B(tài)度和突破精神去開拓認知的邊界，通過感性閱讀培養(yǎng)孩子們更豐富的情感內(nèi)在，以人文精神視角審視自我的精神世界，在獲得健康人格的培養(yǎng)后，人們在心情愉悅的情感驅(qū)使下利用自身的技藝去改造這個世界，世界必然會變得更加美好。

二、學(xué)校是培養(yǎng)科學(xué)精神的基地

我國自五四運動以來，愛國進步青年以學(xué)校為主陣地高舉民主和科學(xué)兩面大旗開展新文化運動，科學(xué)精神自此走進我國知識分子階層的精神世界中，受西方近代科學(xué)的進步影響，學(xué)校以一種舍我其誰的姿態(tài)邁進了培養(yǎng)人類科學(xué)精神的大幕，學(xué)校在孩子健全人格的培養(yǎng)上搭建了最初的科學(xué)知識體系，掌握一門語言可以建立與特定文明群落的溝通，掌握數(shù)學(xué)邏輯可以用嚴謹?shù)倪\算來認識和改造這個規(guī)律的世界，掌握歷史知識可以用人文的觀點看清人類社會的歷史脈絡(luò)，掌握物理、化學(xué)的知識可以用迷人的公式實現(xiàn)人類更遠的夢想，等等。所有的科學(xué)知識都為受教育者在今后的社會活動中提供必要的知識儲備，而這些能力作為健全人格的必要因素，在當前的教育生態(tài)中，以學(xué)校、家庭、社會三大場景看，只有學(xué)校能夠提供如此系統(tǒng)、專業(yè)的幫助。

三、家庭是培養(yǎng)內(nèi)在世界的堡壘

家庭作為人類群體的庇護所，他所帶給人們的安全感和溫馨感是任何場所無法取代的，相比學(xué)校明確的規(guī)章制度，家庭環(huán)境更加自由和輕松，一般來說，家庭的教育層次決定了一個孩子未來的發(fā)展方向，家庭采用何種的教育模式對于孩子性格的形成起著至關(guān)重要的作用。中國是一個有著悠久道德傳統(tǒng)的國度，父母的權(quán)威是在長期社會傳統(tǒng)中形成的，父母在家庭中的地位是天然形成的，這對自上而下實施教育有著客觀上的權(quán)威保證，父母的言傳身教是孩子最好的關(guān)于品德內(nèi)在的啟蒙教育，無論是輔導(dǎo)作業(yè)還是日常陪伴，父母以正向的情緒帶動孩子，遇到棘手的問題，上下一心一起攻關(guān)，遇到生活中的難題，父母以堅定的態(tài)度直面困難，以樂觀、隨和的心態(tài)面對人生的不安，這些潤物細無聲的情緒積累在長期的共同生活中滋潤孩子的心田。父母在家庭教育中應(yīng)自覺摒棄自身不良的行為習(xí)慣，處處以身作則，以榜樣的力量獲得孩子發(fā)自內(nèi)心的尊重和效仿，采用正確的管教方法（如正面管教）化解家庭中父母與孩子的對立，良好的習(xí)慣從細微處培養(yǎng)，最終凝聚成心態(tài)健康的個體。

四、家校合作是健全孩子人格的基石

學(xué)校教育和家庭教育各有其特點，它們相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。家庭和學(xué)校作為孩子聯(lián)系最為密切的教育場所，兩位一體，缺一不可，家校合作可以在教育思想上、教育觀念和要求上相互彌補，家校合作可以使雙方的教育內(nèi)容在一定程度上互相彌補，家校合作也可以使雙方的教育方法互相彌補，相互吸收有益的經(jīng)驗，矯正錯誤的教育方法。家庭、學(xué)校互相借鑒形成合力，取長補短目標一致，使孩子不僅具備科學(xué)的改造世界的能力，也具備以健全的心智看待世界的能力，未來屬于他們，未來的世界會因為他們的存在而更加美好。

五、結(jié)語

綜上，家校合作有利于促進家庭和學(xué)校的教育目的達成一致、有利于形成教育內(nèi)容的互補、保證教育方法的科學(xué)化、形成強大的教育合力。無論學(xué)校還是家庭將各自資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，互相協(xié)調(diào)一致，必將成為健全孩子人格的基石。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻：

[1]畢道玉.夯實家校合作的基石[J].人民教育，2018（24）.