邢譯心

摘要：在當今的社會環(huán)境下，品格教育十分重要，是通過學校教育機構(gòu)來健全幼兒的心智，讓幼兒形成健全的人格，使其有擔當、有責任心，還能形成自信自強、樂觀謙虛、進取好學的人格意識，由此成長為新時代所需的優(yōu)秀人才。因此，幼兒教師要全面開展豐富的品格教育，為幼兒的未來發(fā)展做好充分準備。本文將從開發(fā)豐富的繪本資源、開展多元的實踐活動、完善實時的家庭教育三個角度來分析幼兒教師應該如何實施品格教育活動。

關(guān)鍵詞：學前教育;品格教育;實施策略

目前，隨著現(xiàn)代社會越來越關(guān)注教育問題，學前教育也受到了廣泛關(guān)注，在全國范圍內(nèi)迅速得到普及，關(guān)系著幼兒的早齡發(fā)展狀態(tài)，不僅要借助豐富的課程活動發(fā)展幼兒的文化意識、行為習慣，還要利用學前教育資源全面優(yōu)化幼兒的品格意識，引導幼兒摒棄不良的意識思想，讓幼兒自覺明辨是非對錯，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極開展豐富的品格教育活動，針對幼兒的成長現(xiàn)實需求來豐富園本活動，讓幼兒及時形成良好的品德意識，切實保護幼兒的身心健康。如此，也可有效優(yōu)化幼兒園的教育質(zhì)量，提高學前教育在社會范圍內(nèi)的影響力，吸引更多的教育工作者積極開展品格教育活動。

一、開發(fā)豐富的繪本資源

繪本是一種以圖畫資源為中心的圖書資源，每一種繪本都是教育學家針對幼兒的智力、非智力因素發(fā)展所設(shè)計的形象故事，利用可視化圖片進行展現(xiàn)，通過前后圖片的內(nèi)在關(guān)聯(lián)促使幼兒形成一定的閱讀認識。最初，在學前教育環(huán)節(jié)開展繪本閱讀活動是為了開發(fā)幼兒的前閱讀能力，初步優(yōu)化幼兒的語言發(fā)展。然而，除了這一工具性作用之外，繪本資源同樣也可促使幼兒產(chǎn)生一定的品德認識，使其根據(jù)主人公的行為活動進行現(xiàn)實反思，對比自己的成長問題，由此整理出豐富的成長道理。因此，幼兒教師要積極提供豐富的繪本資源，引導幼兒自主探究繪本主人公的行為活動目的，客觀分析各項行為的現(xiàn)實意義，從而潛移默化地實現(xiàn)品格教育。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒對個人物品的獨占欲很強，不愿意與其他同伴分享自己所擁有的東西，還會因此打架、爭執(zhí)。因此，為了讓幼兒學會分享，我就利用《今天運氣怎么這么好》這個繪本開展了品格教育，讓幼兒認真觀察繪本故事的主人公“烏魯?shù)囊蝗战?jīng)歷”，引導幼兒自主闡述故事線索。借助繪本，我告訴幼兒，分享是一件十分輕松、愉快的事情，不僅可以讓自己變得開心，也會讓其他人感到生活幸福，所以幼兒應該主動嘗試與他人分享，共享自己所擁有的玩具、圖書等，由此體會分享與付出所帶來的快樂。

二、組織多元的實踐活動

在學前教育機構(gòu)中，傳統(tǒng)的園本活動都是在幼兒園區(qū)域內(nèi)開展的，可以讓幼兒快速積累認知經(jīng)驗。具體到品格教育中，則要確保幼兒可以自主參與區(qū)域?qū)嵺`活動，讓幼兒自主探索實踐任務，使其在豐富的實踐活動中形成一定的成長認識。因此，針對品格教育，幼兒教師要組織多元的園本實踐活動，有意識地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在生活中形成人生智慧，借此改善幼兒的品格認識。

值得一提的是，在開展品格教育類實踐活動時，幼兒教師不應該將實踐活動的組織范圍局限在幼兒園內(nèi)，而是要嘗試利用社區(qū)環(huán)境創(chuàng)新并豐富品格教育活動，由此完善幼兒的品格發(fā)育狀態(tài)。

就如為了讓幼兒學會合作、自覺與他人交往，我設(shè)計了一些趣味接力戶外游戲活動，即幼兒要根據(jù)自己的運動能力選報相應的“兩人三足”游戲、“袋鼠跳”游戲與“舉著乒乓球奔跑”游戲，在小組內(nèi)討論具體的作戰(zhàn)計劃。如此，幼兒就可以有意識地展現(xiàn)個人能力，還要學會欣賞他人，承認其他同伴的運動優(yōu)勢與特長。

另外，在游戲活動中，幼兒也要懂得為大局著想，不要只關(guān)注個人利益，否則必然會直接影響同伴關(guān)系，無法真正取得游戲勝利。其中，在具體的游戲?qū)嵤┻^程中，我也會反復強調(diào)幼兒要遵守游戲規(guī)則，一旦出現(xiàn)故意違規(guī)行為，則會立即取消比賽成績，還要接受一定的違規(guī)懲罰。如此，幼兒就可以形成良好的規(guī)則意識，能夠自覺遵守游戲規(guī)則。待游戲活動結(jié)束之后，我也會告訴幼兒游戲精神是友誼第一、比賽第二，使其懂得重在參與的道理，不要過于看重游戲結(jié)果，要享受游戲過程。

三、完善實時的家庭教育

從本質(zhì)上來說，開展品格教育必須要在家長的支持與配合下進行，因為幼兒正處于認知發(fā)育十分迅速的成長階段，會自覺模仿他人的語言習慣、行為活動、處事方式等，但是卻缺乏明辨是非的能力，并不能自覺摒棄不良行為與錯誤意識，且家長是最為直接的模仿對象。因此，要想切實優(yōu)化幼兒的品格意識，家長就必須要以身作則，始終展現(xiàn)高尚的道德形象。

為了切實健全幼兒的品格意識，我會主動與幼兒家長進行合作，希望家長可以及時完善家庭教育，避免傷害幼兒心理，讓幼兒學會一些不良的行為習慣與錯誤的思想意識。例如，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒家長都十分縱容自己的孩子，總是事無巨細地照顧自己的孩子，從來不會讓幼兒干活，導致幼兒形成了懶散、懶惰的不良意識，且認為其他人應該為自己服務。對此，我主動指出了這種教育方式的不足與弊端，告訴家長一味縱容孩子會使其漸漸喪失獨立生活能力，也會讓幼兒形成自私自利的不良意識，使其不懂感恩、不懂回報。對此，家長應該有意識地鍛煉幼兒的生活自理能力，讓幼兒參與一些簡單的家務勞動，使其自主收納、整理自己的玩具、房間，也要幫助家長做一些力所能及的家務，由此培養(yǎng)幼兒的家庭責任感，使其自覺分擔父母照顧家庭的重責，漸漸優(yōu)化幼兒的擔當意識。

四、結(jié)語

總而言之，在學前教育環(huán)節(jié)開展豐富的品格教育活動十分重要，可以促進幼兒真正實現(xiàn)健康成長，所以幼兒教師要客觀分析幼兒的現(xiàn)有問題，及時確定品格教育的具體內(nèi)容、組織程序與實現(xiàn)條件，為發(fā)展幼兒的品格意識做好充分準備。

（責編 吳娟）

參考文獻：

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