陳慶東

摘要：在科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育改革的不斷推進下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也引起越來越多教育工作者的關注。因此，作為一名新時代的初中歷史教師，我們要利用現(xiàn)有的教學資源信息技術(shù)了解核心素養(yǎng)是什么，進而利用其設計有效的教學策略于歷史課堂中，促進初中歷史教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);歷史課堂

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當下落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，隨著近些年教育改革的發(fā)展趨勢和國家對教育事業(yè)的大力投入，教師已經(jīng)有了良好的教學思想和優(yōu)質(zhì)的教學設備。因此，作為一名初中歷史教師，我們要在堅持科學性、注重時代性、強化民族性的基礎上，將歷史教學和信息技術(shù)有機整合在一起培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在歷史課堂中獲得進步與成長。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視閾下如何利用信息技術(shù)于歷史課堂中提出以下幾點建議：

一、利用信息技術(shù)挖掘教材內(nèi)容

在學習歷史的過程中使學生的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，首先就需要對學科內(nèi)容有一定的了解。因此，作為一名初中歷史教師，我們要摒棄傳統(tǒng)教學時期“喂食”的行為，利用信息技術(shù)提高學生的“覓食”能力，進而再利用其深入挖掘教材內(nèi)容，突破教學重點難點，使學生在信息技術(shù)的推動作用下對歷史知識有更加深入的理解，從而達到提高初中歷史課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境

對于歷史這樣一門講述過去的學科而言，讓學生真切地感受到歷史的有效方式就是情境再現(xiàn)，這在豐富教育資源的時代之下可以輕松實現(xiàn)。因此，作為一名初中歷史教師，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境激發(fā)學生的學習興趣，提升學生參與歷史課堂的積極性，進而使學生在直觀情境的刺激下得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)化歷史課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《五四運動》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)展示近些年舉辦的“五四”活動圖片，引導學生從圖片中獲取相關的信息，順利引入新課。然后，我利用信息技術(shù)播放關于“五四”運動爆發(fā)的歷史背景，進而引導學生對本節(jié)課內(nèi)容做深入分析，使學生明白“五四”運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習收獲。

三、利用信息技術(shù)提出合理問題

白新課程改革實施以來，廣大教師都在致力于引導學生從學會到會學的方向轉(zhuǎn)變，而學會學習也是當代學生應當具備的核心素養(yǎng)之一。因此，作為一名初中歷史教師，可以信息技術(shù)為依托，利用信息技術(shù)提出合理問題，幫助學生打破被限制的思維，進而強化學生的基礎知識，在引導學生探索的過程中助力其完善歷史知識體系，進而順利完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。例如，我在引導學生學習《太平天國運動》這一課時，首先，我利用信息技術(shù)就“太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲”這句話展示了一些相關資料，讓學生進行閱讀。然后，我以“太平天國運動”為中心，提出層層遞進的問題，引導學生做探究，使學生了解金田起義、《天朝田畝制度》之后，我?guī)ьI學生對這些問題進行歸納，幫助學生明白太平天國運動的失敗表明舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭不可能提供正確的救國之路。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流學習收獲。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是有利于推動素質(zhì)教育發(fā)展的先進教學設備。因此，作為一名初中歷史教師，我們要展現(xiàn)信息技術(shù)的價值，利用其培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生更加科學地解讀歷史，從而最大限度上實現(xiàn)初中歷史教學效果的優(yōu)化。

（責編 侯芳）

參考文獻：

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