楊莉頻

摘 要 當今社會是一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，高職院校的計算機專業(yè)也受到了一定的影響。因此，高職院校也要順應時代的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盡早融入到現(xiàn)有的課程體系中，不斷增強學校課程的時效性和專業(yè)性，讓培養(yǎng)出來的人才能夠更好的滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 高職計算機 課程體系改革

隨著我國教育改革方針的不斷深入，高職院校的發(fā)展得到了很大的提升，近幾年來為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職院校計算機專業(yè)的教育受到了不小的沖擊，老舊的教育方式很難適應目前的社會發(fā)展需求。因此，高職院校的計算機專業(yè)需要及時轉(zhuǎn)型，加快對課程的改革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要意義

隨著全球數(shù)字一體化的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被應用到社會生活的方方面面，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不再適合高職計算機的課程教育。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為人們的學習和生活帶來了更便捷的體驗，也為高職院校的教師帶來了更為先進的學習方式。高職計算機教育應通過云端教育、互聯(lián)網(wǎng)教育等教學手段與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行更好的融合。

二、目前高職計算機課程體系問題

（一）教材內(nèi)容老舊

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，大部分的高職院校計算機專業(yè)的課程體系內(nèi)容都顯得較老舊，無法滿足教學的需求。雖然目前信息技術(shù)的發(fā)展促進了高職院校計算機專業(yè)教育體系的調(diào)整，但是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心理念還沒有融入進高職院校的計算機專業(yè)課程體系當中，教學方式依然傳統(tǒng)化，教育結(jié)果收效甚微[1]。

（二）課程設置不合理

目前大部分的高職院校計算機專業(yè)課程的設計都不太合理，對于高職學生來說，除了計算機應用基礎有一定的實用性意外，其余的課程如編程語言、數(shù)據(jù)庫等都存在著缺少實用性的問題。學生的專業(yè)知識，操作能力嚴重缺失，這使得學生在走出校門后，缺乏相應的操作經(jīng)驗，不能很好地適應社會企業(yè)的崗位需求。

三、將高職計算機專業(yè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系融合的改革建議

（一）增強對高職教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教學活動的質(zhì)量在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校要重視提對專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。多提供專業(yè)教師參加業(yè)界內(nèi)學術(shù)交流研討會的機會，讓教師們更好的學習了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，及時地調(diào)整教學內(nèi)容，吸取教學經(jīng)驗。教師在教學之余，應該多種渠道積極的去提升自身的學習能力，了解行業(yè)內(nèi)發(fā)展的重點，提升自身的知識準確性和時效性，只有教師對互聯(lián)網(wǎng)有了真正的認識，才能將課堂教學內(nèi)容變得更加符合實際，為社會培育出真正有用的高素質(zhì)人才。

（二）將教學課程體系與新媒體平臺進行有機的融合

目前智能網(wǎng)絡系統(tǒng)發(fā)展正盛，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可讓計算機專業(yè)的教學課程體系變得更加科學高效，教學的內(nèi)容也變得更富有時效性和實用性。

比如在與新媒體平臺進行結(jié)合后，教師在教學時便可以通過平臺內(nèi)豐富的數(shù)據(jù)進行授課，還可以將教學的手段、內(nèi)容、測評等都與移動終端平臺進行結(jié)合[2]。在進行具體的教學工作時，教師可以根據(jù)新媒體平臺中的大數(shù)據(jù)對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，還可以將平臺作為實例，結(jié)合書本中的理論基礎來分析平臺的數(shù)據(jù)處理方式，在課后教師還可以通過慕課、公眾號、微博等平臺發(fā)布教學的錄像視頻，鞏固學生的專業(yè)；最后在進行教學效果評測時，教師也可以通過使用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行相應的考題設計、作業(yè)批改、成績評優(yōu)等工作，讓學生在日常使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，進一步加深學生對計算機專業(yè)的理解，可以有效增加教學的直觀性和效率型[2]。

（三）“云端+”教育的相關(guān)課程改革

“云端+”是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下產(chǎn)生出的一種更為新型的教育理念，可以理解為是智能終端技術(shù)與云計算技術(shù)的高級融合。因此，高職計算機專業(yè)課程在進行“云端與終端”的分化時，可以通過對計算機專業(yè)的課程規(guī)劃與課程實施來進行。在開展實際的教學改革工作時，云端課程必須要與互聯(lián)網(wǎng)體系中的服務器維護、編程等課程進行良好的統(tǒng)一，而中端課程則是要與移動互聯(lián)網(wǎng)體系中的移動端程度的體驗與開發(fā)相融合[3]。以《計算機應用基礎》教材為例，在教學時我們除了增加移動互聯(lián)網(wǎng)概述、計算機與移動互聯(lián)網(wǎng)云端課程，還可以根據(jù)具體情況適當增加一些關(guān)于移動智能終端的概述與實訓的內(nèi)容，讓學生們能對計算機進行全面的學習；在進行《操作系統(tǒng)原理課程》的教學時，教師應加入分布式云儲存、云服務器維護等相關(guān)的教學內(nèi)容，另外在進行中端課程體系教學設計時則要融入一些智能設備操作系統(tǒng)開發(fā)的實訓講解，讓學生以親身參與的方式，來感受智能系統(tǒng)的開發(fā)過程。

最后，高職院校的教師在進行實際教學時，應通過合理地利用云計算技術(shù)來設立一些虛擬的教學云平臺，讓教學模式能夠真正實現(xiàn)“線下教學、線上操作、云端儲存”的教學模式，為廣大的學子能夠有更好的學習體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高職院校來說是一個很好的轉(zhuǎn)型機遇，因此，高職院校應該主動跟上時代的發(fā)展，加快對自身計算機專業(yè)課程體系的改革，不斷引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算等先進的技術(shù)，并令其與自身的專業(yè)課程進行良好的結(jié)合，只有對計算機專業(yè)進行不斷的創(chuàng)新研究，才能讓高職計算機專業(yè)的課程教學變得更加科學高效，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]俞侃.高職“計算機硬件基礎”課程學期分析與研究——基于云班課移動教學大數(shù)據(jù)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（5）：56- 59.

[2]王華.云課堂在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中的應用[J].科學咨詢，2018（1）：96- 97.

[3]袁明，劉偉杰.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職精品課程建設[J].計算機時代，2018（4）：65- 67，70.