鐘珊

摘 要：隨著人才市場對專業(yè)汽修人員的需求快速提升，汽修專業(yè)亦成為各中職院校最熱門的專業(yè)之一。但就目前來看，出于主客觀多方面的原因，中專學校汽修專業(yè)的教學效果并不盡如人意。本文結合筆者自身教學體會及思考簡單探討了三點汽修專業(yè)的教學優(yōu)化策略，即理論與實踐結合，落實理實教學一體化；明確學生主體地位，注重探究能力培養(yǎng)；充分借助信息技術，有力提升教學效果，冀對相關教學工作者有所助益。

關鍵詞：汽修專業(yè)；汽修教學；理實教學一體化；主體地位；信息技術

隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，我國人才市場對專業(yè)汽修人員的需求快速提升，汽修專業(yè)亦成為各中職院校最熱門的專業(yè)之一。但就目前來看，出于主客觀多方面的原因，中專學校汽修專業(yè)的教學效果并不盡如人意。本文擬結合筆者自身教學體會及思考，簡單談幾點汽修專業(yè)的教學優(yōu)化策略，冀對相關教學工作者有所助益。

1、理論與實踐結合，落實理實教學一體化

中專汽修專業(yè)培養(yǎng)的是具有成熟維修技能的專業(yè)人員，動手操作能力是其維修素養(yǎng)的核心要素，因而理論與實踐結合是汽修教學的基本特征，這也即是所謂“理實教學一體化”教學之由來。通常來說，理實教學一體化的實施需要基于專門的一體化教材與實訓場地，必要時由學校組織學生到實地車間參觀學習。具體到教師教學上，一方面是在理論課教學中充分利用實物和模型教具，另一方面，在實訓場地及實地車間的實踐性學習中注重引導學生聯系理論知識，從而達到理論教學與實踐教學有機融合的效果。例如，課堂上講解手動變速器拆裝時，闡述過相關理論知識后，即可利用實物或模型讓學生分組進行拆裝操作演練，教師先進行示范，然后深入學生中間給予必要的指導。如果客觀條件無法提供實物或模型，教師可借助汽車軟件仿真教學，事實上，理論課堂中很多時候都需要利用多媒體信息技術模擬真實情境而滲透實踐元素，這可以在一定程度上促進學生實踐能力的提高。另一方面，實訓課上涉及手動變速器時，教師則應先引導學生聯系變速器構造并回顧拆裝方法和注意事項，確認學生沒有遺忘相關理論知識且不存在疑問后再進行操作演練實訓。這樣不僅增強實訓學習效果，也促進學生對理論知識的深度理解和切實鞏固，較好地彰顯了理實一體化理念。

2、明確學生主體地位，注重探究能力培養(yǎng)

汽修專業(yè)教師應轉變傳統的灌輸式教學理念及模式，將課堂還給學生以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師則扮演好引導者、點撥者和把控者的角色，從而使教學活動成為一種師生積極互動、共同進步和發(fā)展的過程?！耙越處煘橹鲗В詫W生為主體”這一教學理念是來源于中小學基礎課程改革，其主要目的就在于激發(fā)和調動學生的主觀能動性，促進其自主探究能力的發(fā)展。筆者認為，將這一理念應用于中職汽修專業(yè)教學同樣具有顯著教育功效，因為汽修專業(yè)的學生日后走上工作崗位，需要以所學知識與技能自主判斷和解決故障問題，探究能力在這一過程中起著關鍵作用。因而，不論是理論課還是實訓課，教師在組織教學活動時都要明確學生主體地位，以培養(yǎng)學生的探究能力基本導向。舉個簡單例子，在學習離合器結構時，教師可將離合器的組裝零件帶到課堂上，讓學生以小組為單位進行自主性學習，而后自行組裝離合器，教師根據學生的組裝過程和組裝成果進行查漏補缺和評析總結，這就是一種典型的以學生為主體的課堂組織模式。由于有組裝離合器這一任務的驅動，學生在自主性學習過程中的主觀能動性自然將得以充分發(fā)揮（還可引入小組間競爭機制），從教學效果上看，只要教師的引導和把控到位，比教師機械的講授和灌輸要好得多。

3、充分借助信息技術，有力提升教學效果

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學技術日益深入教育教學領域，教育信息化更成為當前的熱點話題。而從汽修專業(yè)的教學特征來看，多媒體教學更具有鮮明優(yōu)勢。事實上，在上文第一點的論述中也已簡單提到了多媒體技術的應用。概括地說，多媒體教學的鮮明特征和最大優(yōu)勢是集文字、圖片、聲音、動畫多種信息呈現及傳達方式于一體，便于學生全方位、多感官接受信息，不僅有助于學生學習興趣的提高，也有利于其更容易更深入地掌握知識，尤其是在教學情境的創(chuàng)設方面，多媒體直觀化、形象化以及動態(tài)化演示功能的優(yōu)勢更表現得異常突出。同時，由于多媒體教師與互聯網絡直接聯通，而互聯網資源的豐富性以及調取的方便性也就為拓展教學資源提供了極大便利。汽修專業(yè)的教師對此應有一個深刻的認識，并注重在教學活動中充分借助信息技術的東風，最大限度地提升教學效率。

綜上所述，本文結合筆者自身教學體會及思考簡單探討了三點汽修專業(yè)的教學優(yōu)化策略，即理論與實踐結合，落實理實教學一體化；明確學生主體地位，注重探究能力培養(yǎng)；充分借助信息技術，有力提升教學效果。事實上，汽修專業(yè)的教學優(yōu)化當然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教師在教學實踐中積極探索并深入總結。本文拋磚引玉，尚盼同仁指教。

參考文獻

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