李佩雯

摘要：采用創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)策以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素?；谀壳靶W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征和年齡，本文將圍繞游戲教學(xué)法開(kāi)展探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);游戲教學(xué)

游戲教學(xué)指的是在口語(yǔ)教學(xué)中，以游戲的形式，融合口語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)不同，其更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升教學(xué)效率，具有重要的教學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.口語(yǔ)教學(xué)模式單一。受應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也蒙上了濃厚的應(yīng)試色彩，教學(xué)模式單一呆板。多為帶著學(xué)生朗讀和要求學(xué)生進(jìn)行背誦，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式并不能吸引他們，反而還會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生畏難和逃避情緒。

2.口語(yǔ)教學(xué)隨意性大。在目前的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，課程缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程隨意性大，教師認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)不是考察重點(diǎn)，教學(xué)積極性不高，最終未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提升。

二、口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的有效對(duì)策

1.“寶藏游戲”中的口語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)口語(yǔ)游戲指的是，教師選取一名學(xué)生，這名學(xué)生需要背對(duì)大家。此時(shí)教師將一張單詞卡藏在某一位同學(xué)處。這名學(xué)生便需要“尋求寶藏”，即其他同學(xué)朗讀這張卡片上的單詞。這名學(xué)生離“寶藏點(diǎn)”越近，其他同學(xué)朗讀的聲音越大。反之，當(dāng)這名同學(xué)找到單詞卡之后，他還需要與“藏寶處”的同學(xué)使用這個(gè)單詞，開(kāi)展一小段對(duì)話，從而獲取寶藏。以三年級(jí)中的Unit3為例，教師選擇單詞“friend”。學(xué)生找到單詞卡之后便會(huì)開(kāi)展如下對(duì)話：

StudentA：Nice to meet you.

StudentB：Nice to meet you too.

StudentA：I am-

StudentB：My name is-

StudentA： Let's be friendsl

StudentB：Okl

2.“口語(yǔ)接龍”小競(jìng)賽。在口語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造適度的緊張和競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠激勵(lì)學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入其中，且發(fā)揮了游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的教學(xué)價(jià)值，大大提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲規(guī)則為：首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后教師說(shuō)出所教學(xué)單元中的一個(gè)單詞，例如第二冊(cè)教材中Unit2的“cook”，小組之間進(jìn)行搶答。獲得搶答權(quán)的小組需要用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，作為下一個(gè)字母的首字母進(jìn)行接龍，如“kite”“kitchen”等。接龍成功，所在小組加一分，從而鍛煉和擴(kuò)充他們的單詞量。

三、“鸚鵡學(xué)舌”游戲糾發(fā)音

小學(xué)生處于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況。遇到這種情況時(shí)，教師需要給予充分的耐心，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。為使反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，教師也可以采用游戲教學(xué)法，如通過(guò)“鸚鵡學(xué)舌”這個(gè)小游戲糾正學(xué)生發(fā)音。教師將單元中的重點(diǎn)單詞貼在黑板上。以第二冊(cè)的Unit3“Thismy-room”為例，這一單元的重點(diǎn)為方位介詞。教師隨意指一個(gè)單詞，教師發(fā)音清晰和準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行跟讀;當(dāng)教師故意發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，學(xué)生則需要對(duì)教師的發(fā)音進(jìn)行糾正，教師再和學(xué)生一起發(fā)正確的讀音。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，即通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以加深記憶，鍛煉觀察力和集中注意力，使用游戲的形象和生動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力;又能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的非智力因素，即營(yíng)造輕松愉快，或適度緊張的游戲氛圍激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。本篇文章基于目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出有效的游戲教學(xué)實(shí)施策略，加強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視度，并減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效提升口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王金榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué)，2017（4）.