丁玉莉

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，人們對(duì)于高中生的要求不僅僅的停留在學(xué)習(xí)成績(jī)這一層面，對(duì)高中生的素質(zhì)教育提出了新的要求。物理作為一門(mén)主要的教學(xué)科目，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將物理課程當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);高中物理;核心素養(yǎng);提升;策略

高中物理課程具有較強(qiáng)的邏輯性與探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，物理教師在教學(xué)的過(guò)程，要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)述

高中物理課程當(dāng)中所包含的核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四部分組成?？梢?jiàn)，要想在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要向?qū)W生們講解基本的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠自主的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主的探究。還有就是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生查閱一些資料或者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的解決辦法，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、目前在高中物理提升學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

雖然我國(guó)的有關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)針對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題提出了改革的措施，但是，在目前的物理教學(xué)中，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中，只注重向?qū)W生講解物理知識(shí)，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只學(xué)會(huì)了基本的物理知識(shí)，但是自身的能力卻沒(méi)有得到提高，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）在物理課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法有待完善

由于我國(guó)近幾年才提出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，教師在這方面沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容的教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很好的結(jié)合在一起，也就是說(shuō)在物理課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法有待完善，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

三、在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，積極向上的面對(duì)生活，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將思想教育融入課程的內(nèi)容講解當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從而能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在講解恒定電流的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在電路工作中，電流受到電阻的阻礙，但是仍然通過(guò)電阻為工作元件供電，物理教師將電流比喻為學(xué)生的人生，電阻比作為人生當(dāng)中的挫折，讓學(xué)生明白在人生當(dāng)中難免遇到挫折，只要不斷前進(jìn)克服這些挫折就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

在高中時(shí)期，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，壓力比較大，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在埋頭苦讀，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)這種情況，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行交流探討，學(xué)生在聽(tīng)取其他學(xué)生的想法之后能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思路，提升學(xué)生的物理思維能力，而且，在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主的探索，提升了學(xué)生的探究能力以及合作的能力，從而在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)閉合電路歐姆定律這一課程的內(nèi)容的時(shí)候，在講解完課程的內(nèi)容后，教師為學(xué)生提供出一個(gè)電路圖，問(wèn)學(xué)生，電路當(dāng)中的電阻的阻值發(fā)生變化后，其他電學(xué)物理量會(huì)有什么變化，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。

（三）開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在物理課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究驗(yàn)證，有利于提高學(xué)生的探究能力以及動(dòng)手操作的能力，并且還能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)形象直觀的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。例如：在講解電容器的充放電這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師讓學(xué)生首先通過(guò)演示中燈泡的亮暗程度，使學(xué)生初步定性認(rèn)識(shí)電容器充放電電流的大小，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀的觀察到物理現(xiàn)象，再通過(guò)傳感器連接電容器，傳感器上電流值的定量顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握電容器充放電的定量認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，而且，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，提升了學(xué)生的自主探究能力，從而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（四）將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的日常生活中有很多現(xiàn)象都與物理課程有著緊密的聯(lián)系，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。比如：在設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動(dòng)這一課題的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：鐵塊和羽毛同時(shí)從一同一個(gè)高度落下，誰(shuí)先落地，為什么？再讓鐵塊和銅塊同時(shí)從同一個(gè)高度落下，誰(shuí)先落地，為什么？然后教師再展開(kāi)課程的教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，將生活引入到課堂的教學(xué)中，能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

在高中物理課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于高中生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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