堯澤芬

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育水平的發(fā)展也日趨完善。語文群文閱讀的教學(xué)方法是近年新出現(xiàn)的一種閱讀教學(xué)方法，它的出現(xiàn)不僅在教師群體中得到了重視和肯定，在教育界也引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了明確的要求，實(shí)踐證明，這種群文閱讀教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)非常有效，我們?cè)谶\(yùn)用這種方法教學(xué)的同時(shí)，還要不斷完善創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)方法

引言

群文閱讀是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀最顯著的特點(diǎn)是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富?！八皇侵话盐恼掳慈宋膬?nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)、承載信息?！比何拈喿x不是幾篇文章的簡單組合，教師要精心設(shè)計(jì)群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。群文閱讀的提出，為教育界尤其是小學(xué)語文學(xué)科帶來了“光”。那么，群文閱讀教學(xué)有哪些方法呢？

1小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用群文閱讀方法的重要價(jià)值

在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠提高他們的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，為學(xué)生情感的感知力、健全的人格等構(gòu)建上具有積極作用。群文閱讀是新興的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著較大的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1利于教師的組織教學(xué)

群文閱讀采用的是多篇文章的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一課一講的突破，這種教學(xué)方法有利于教師統(tǒng)一教學(xué)課時(shí)，并組織教學(xué)。在群文閱讀中，通過多篇文章的分析和感悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

1.2有利于增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)做好輔助指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)相關(guān)的文章，并通過多文章的閱讀來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，這一點(diǎn)得到了眾多一線教師的認(rèn)可。小學(xué)語文教材當(dāng)中，有360余篇閱讀課文，每篇閱讀文體大約500字，以此來計(jì)算，小學(xué)語文閱讀教材文本總計(jì)15萬字，這對(duì)于小學(xué)階段來說是原因不足的，因此，鼓勵(lì)小學(xué)語文課堂中實(shí)施群文閱讀，不僅增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量，更提升了學(xué)生的閱讀能力。

1.3利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在運(yùn)用群文閱讀方法時(shí)，可以從多篇文章中引申出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)不同的文章進(jìn)行比較與總結(jié)，從而加深理解教學(xué)內(nèi)容。這種閱讀方式可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行糾正，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠在閱讀訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成。

1.4利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在群文閱讀中，學(xué)生能夠涉及到更多的知識(shí)。在某一層面的知識(shí)需求達(dá)不到滿足時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過自主閱讀的方式來強(qiáng)化這一層面的知識(shí)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，同時(shí)有效提高其閱讀能力，使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化措施

2.1轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)思想

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于注重幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的意識(shí)與能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展群文閱讀教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)思想。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明白學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，并且教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的意識(shí)與能力。教師要認(rèn)清自身在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)者與服務(wù)者的身份，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，有效地促使學(xué)生的閱讀能力得到提升，并且教師要給予學(xué)生更多的空間，不以自身的思想對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而有效地促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與語文素養(yǎng)都得到提高。通過教師轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)的思想，促使學(xué)生在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)閱讀，真正促使小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

2.2選擇合適的文章，保證群文閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)就是語文教材中的文章，要保證群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先要對(duì)文章進(jìn)行選擇。教師開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況選擇適合學(xué)生的文章。同時(shí)在選擇文章的過程中還要注意所選擇的文章之間的差異性與相同點(diǎn)，并且要注意文章表達(dá)的主題，教師要首先對(duì)文章進(jìn)行理解，才能在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材開展群文閱讀，教師可將同一主題的文章進(jìn)行結(jié)合開展群文閱讀教學(xué)，通常會(huì)將同一單元的文章進(jìn)行結(jié)合組成群文開展閱讀教學(xué)。教師還可以將課外的閱讀內(nèi)容引進(jìn)到課堂內(nèi)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以開闊學(xué)生的眼界，真正掌握閱讀技巧，表達(dá)方式等，從而有效地確保群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生開展多樣式群文閱讀

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開展多樣式的群文閱讀。通過多樣式的群文閱讀可以有效的促使學(xué)生的閱讀興趣得到提升，同時(shí)還可以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正投身于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生開展多樣式的群文閱讀，例如，精讀、分組朗讀、略讀、跳讀、瀏覽式閱讀、齊讀等多種方式進(jìn)行群文閱讀。教師應(yīng)該明白小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)重點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，而是在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行精讀略讀之間的轉(zhuǎn)化，以及默讀的習(xí)慣。通過開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，真正促使學(xué)生的閱讀能力得到全面提升。

結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出教師、學(xué)生與書本間的互動(dòng)過程，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在創(chuàng)造、理解和體驗(yàn)中構(gòu)建精神世界。教師需要在群文閱讀教學(xué)中，挖掘出適合學(xué)生體驗(yàn)和感悟的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，因此應(yīng)該尊重他們的多元理解，加強(qiáng)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活中等方面的感悟力，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文，更愛上身邊的一切事物。

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