王婷婷 張藍(lán)丹

摘 要：視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳中的技術(shù)性與音樂性訓(xùn)練是理解音樂和表現(xiàn)音樂的一個重要途徑，是學(xué)好音樂的前提。視唱練耳的教學(xué)其內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)眾多。視唱練耳是一門提高學(xué)生音樂聽覺能力和音樂表現(xiàn)能力為目的的音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)學(xué)校音樂專業(yè)必須課程，其內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)眾多。在視唱練耳教學(xué)中如何有效的提高學(xué)生的聽、辨、寫、唱的能力，本文將從以下幾個方面做一探究。

音樂作為高等院校教育的基本組成部分，對于高校的教育發(fā)展具有重要的意義。而視唱練耳作為音樂教育中重要的基礎(chǔ)課程，推動著高校音樂教育的發(fā)展。視唱練耳課程的開展，是音樂教師教學(xué)成果的真實反饋。但是，當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)中，仍然存在諸多的影響因素，阻礙了音樂課程的良好發(fā)展。因此，高校要積極采取相關(guān)的應(yīng)對策略，保障視唱練耳教學(xué)多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；多元化；教學(xué)研究；高校音樂

視唱練耳課程的內(nèi)容繁多，它涉及到“樂理”、“和聲”、“復(fù)調(diào)”、“作品分析”等技術(shù)理論學(xué)科。因此，在視唱練耳的教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，踏踏實實，加強每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將技術(shù)性與藝術(shù)性結(jié)合起來，通過唱、彈、聽、寫使學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時，逐步掌握各種音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基本功。

一、高校視唱練耳教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)方式相對單調(diào)，缺乏創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的視唱練耳教育教學(xué)當(dāng)中，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容較枯燥乏味，音樂教師的教學(xué)方法相對落后，不能夠滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的發(fā)展需要。這些因素在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于當(dāng)前的課堂教學(xué)失去濃厚的興趣，與此同時音樂教師在傳統(tǒng)的視唱練耳授課當(dāng)中，完全以自我為主導(dǎo)性地位，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體。這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而導(dǎo)致整堂課效率整體下降。

（二）課程內(nèi)容缺乏規(guī)范性，課程設(shè)置存在差異性

當(dāng)前在音樂教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容缺乏規(guī)范性，是我國高校音樂教學(xué)當(dāng)中普遍存在的共性問題。當(dāng)前，我國高校對視唱練耳教學(xué)研究不夠成熟，并且音樂教學(xué)環(huán)境仍然沒有得到過多的改善提升。這些因素導(dǎo)致教師在實際的授課中，沒有可以借鑒的教材。教師對于音樂教材內(nèi)容的使用習(xí)慣方面，同樣存在較大的差異性。這對學(xué)生音樂理論知識的形成產(chǎn)生了較大的影響。此外，課程設(shè)置的差異性，對于高校視唱練耳教學(xué)同樣具有一定的影響。極大的降低了學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)的熱情全無。

二、高校視唱練耳教學(xué)方式多元化發(fā)展研究

（一）音樂教學(xué)模式的多元化

隨著我國教育體制改革不斷的深化與發(fā)展，高校的視唱練耳教學(xué)也逐步呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。在練耳方面，各大高校開始積極探索新的音樂元素，并且將更具有藝術(shù)感染力的新元素，有效的融入到音樂教學(xué)模式當(dāng)中。并且在教學(xué)方式上也得到了極大的改善，例如由以往的只注重音樂唱功注重聽的教學(xué)，正在向邊唱邊聽的模式過渡。此外，高校要積極創(chuàng)新音樂教學(xué)的模式，細(xì)化教學(xué)大綱相關(guān)內(nèi)容，并且在實際的授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，從而有效開展視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高視唱練耳教學(xué)活動的多元化發(fā)展。

（二）音樂教學(xué)理念的多元化

音樂教學(xué)理念是推動音樂教學(xué)革新的重要保障，我國傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，極致的推崇學(xué)生理論性知識的學(xué)習(xí)，較為固定化的教學(xué)方式，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力沒有得到極大的改善。而創(chuàng)新下的音樂教學(xué)理念，則大力倡導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)到知識，其教學(xué)方式相對較為靈活性、多樣性。因此，音樂教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新新的教學(xué)理念。并且教師在實際的音樂當(dāng)中，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為學(xué)生視唱練耳課程的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。注重學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。當(dāng)前，我國在高校視唱練耳教學(xué)方式的改革中，必須對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，摒棄教學(xué)理念當(dāng)中的消極元素，積極引入新的音樂元素，保證視唱練耳教學(xué)多元化的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容的多元化

高校要想全面實現(xiàn)其教學(xué)模式的多元化發(fā)展，那么在音樂教學(xué)模式的改革過程中，就要堅持對音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。教師在實際的教材選擇過程中，要改變以往依賴于課本知識的習(xí)慣，盡量放棄固定教材的選擇方式。音樂教師要嘗試不斷的放寬教學(xué)視野，要盡量加強對其他音樂元素的接收。例如在開展音樂教學(xué)時，教師要將我國民族、民間音樂元素積極的融入到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，將地域特色的音樂元素與西方流行音樂進(jìn)行有機結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革不斷的深入，高校的音樂教育在一定程度上也隨之不斷的發(fā)展起來。尤其高校的視唱練耳課程教學(xué)中，教師要不斷的加強師生之間的互動模式，積極改善視唱練耳的教學(xué)模式。并且在實際的課堂實踐教學(xué)中，教師要不斷提升自己的專業(yè)技能知識，積極創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校方面要高度重視視唱練耳課程特色，進(jìn)而有效的發(fā)展多元化的視唱練耳教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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基金項目

本文系“重慶市2018年度高等教育教學(xué)改革重點研究項目《學(xué)前教育專業(yè)中高職音樂課程有效銜接研究 》（項目編號：182079）”階段性研究成果1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67