謝雨平

摘 要：在新課程改革實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始向"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不僅僅只是以應(yīng)試為目標(biāo)，而是一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教材目標(biāo)的制定。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)課程中的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，筆者就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法進(jìn)行表述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)方式 以學(xué)生為中心

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師主要將自己放置在主體地位，自己為課堂的中心，這種教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等其他能力進(jìn)行提升，教師沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由于教師教學(xué)方式單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，在該類(lèi)問(wèn)題的存在下，亟需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不高。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在多種問(wèn)題，比如說(shuō)教師的教學(xué)方式比較單一，教師常常會(huì)出現(xiàn)拖堂情況，這些問(wèn)題都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法向來(lái)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生念幾遍文章，然后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后就開(kāi)始分句跟讀，等到學(xué)生初步掌握句子的念法后，就對(duì)文章中所要背誦的單詞在黑板上進(jìn)行板書(shū)，并留下課后作業(yè)。這種教學(xué)方式可以快速的完成教學(xué)任務(wù)，但是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感[1]。

由于教師一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)生在課堂上的參與度也比較低。很多人都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常浪費(fèi)時(shí)間的事情，在課下不愿意花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)的了解上，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也較低，造成英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。

一、學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造情境教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教育模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性相對(duì)較低，想要改變狀況，就要轉(zhuǎn)變思維模式，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)造情景教學(xué)課堂，重視學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)需求。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)our school這一課程中，教師通過(guò)對(duì)教材的深度研讀后，根據(jù)圖片提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)在課堂中，教師可以問(wèn)學(xué)生What do you think of our school？然后學(xué)生根據(jù)對(duì)學(xué)校的回想以及觀察，來(lái)思考自己心中的學(xué)校的樣子，然后利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的單詞，以及以前掌握的句式回答教師提出的相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生可能會(huì)回答There are many playgrounds in the school and many friends. 通過(guò)這類(lèi)開(kāi)放性的英語(yǔ)問(wèn)題的提出，學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主體，同時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，在課堂教學(xué)中快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）采取多樣化教學(xué)模式

小學(xué)生的年齡比較偏小，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力在課堂之中。英語(yǔ)老師在安排課堂內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的心理狀況，借助多媒體信息技術(shù)設(shè)備，播放更新學(xué)生注意力的圖片與視頻，更為直觀的展現(xiàn)教材內(nèi)容。教師也可以通過(guò)微課這一形式，將所學(xué)的內(nèi)容濃縮成一個(gè)短視頻，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深入的掌握。目前部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人受傳統(tǒng)教育的影響較大，在教學(xué)方式上沒(méi)有較大的改變，教師在教學(xué)過(guò)程中可以大膽的運(yùn)用一些比較有趣的教學(xué)方法，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)At the zoo這一課時(shí)中，教師可以讓學(xué)生尋找自己在逛動(dòng)物園的時(shí)候有看到過(guò)什么樣的動(dòng)物，然后用多媒體設(shè)備播放一些動(dòng)物園的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最?lèi)?ài)的動(dòng)物園；其次可以將動(dòng)物的英語(yǔ)單詞用圖片加單詞的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既可以在愉快的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的品種，還可以對(duì)自己的英語(yǔ)單詞奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)單詞、詞組比賽

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排一些英語(yǔ)單詞和詞組的比賽。在完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，可以教學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)單詞，其他學(xué)生根據(jù)老師的口令尋找代表單詞的學(xué)生，并進(jìn)行組詞和造句。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)品，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待。小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上更多的是以興趣為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是非常重要的。通過(guò)這類(lèi)的英語(yǔ)單詞與詞組的比賽，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)上也更加的有動(dòng)力，從而達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)"以學(xué)生為中心"的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法的探討，可以發(fā)現(xiàn)，教師將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向該教學(xué)理念，順應(yīng)了新課改規(guī)定的新要求。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行了解后，再通過(guò)學(xué)生的個(gè)性差異，按照"因材施教"的觀念，更新自身的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐玲. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2017，87（5）：300-301.

[2] 羅俊， 楊博. 以學(xué)生為中心教學(xué)法的探究[J]. 科技展望， 2017，34（17）、：45-46.