陳良梅

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給小學(xué)德育工作帶來新挑戰(zhàn)的同時，也提供了新方法。在數(shù)字環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓寬德育工作路徑、提高德育工作效率，開辟農(nóng)村小學(xué)一對一德育工作新模式，是本文要研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境;小學(xué);農(nóng)村;一對一;德育

在數(shù)字環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維方式、情感態(tài)度等都產(chǎn)生重要影響。因此，本文立足于農(nóng)村小學(xué)德育工作實際情況，嘗試通過微信、微課、微博和電子檔案等途徑，構(gòu)建數(shù)字環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)一對一德育工作新模式。

一、利用微信與學(xué)生展開一對一思想交流

溝通，是德育工作的根本。通過溝通，能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)、加強學(xué)生的思想引導(dǎo)，將德育工作落到實處。然而，由于學(xué)生在校時間有限，除了集體的上課時間和活動時間之外，留給教師與學(xué)生進(jìn)行一對一交流的機會并不多。同時，對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，與老師進(jìn)行面對面交流的時候，難免產(chǎn)生緊張或羞澀的情緒，不容易打開心房。針對這種情況，教師可以充分發(fā)揮微信的作用，通過微信與學(xué)生進(jìn)行一對一的思想交流。

例如，學(xué)生A平時上課認(rèn)真聽講，下課也跟同學(xué)相處融洽。然而，近日來他上課時候經(jīng)常溜號，下課不是自己在一邊獨坐，就是跟學(xué)生產(chǎn)生爭執(zhí)。老師利用課間時間跟他進(jìn)行交流，但是他總是認(rèn)為老師在批評他，除了認(rèn)錯之外，就只會沉默不語。因為A是留守兒童，跟姑姑同住，于是，老師加了A同學(xué)姑姑的微信，并約定每天晚上7點是師生之間的聊天時間。A同學(xué)在與老師微信聊天的過程中逐漸放下心理戒備，向老師坦露了心胸，老師了解到是因為過年A同學(xué)的父母都要留在外地加班，不能回家過年了，A同學(xué)思念父母，心里難過，才產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒。于是，老師一邊加強對A同學(xué)的心理疏導(dǎo)，另一邊加強與A同學(xué)父母的溝通，終于做通了A同學(xué)的思想工作，使他恢復(fù)了積極、陽光的狀態(tài)。

可見，微信因為具備私密性和開放性的特點，為老師與學(xué)生之間的一對一思想交流提供了便利條件。

二、利用微課對學(xué)生進(jìn)行一對一思想教育

德育教育是一項長期而復(fù)雜的工作，教師應(yīng)該把握一切機會對學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德熏陶。而微課因為具備內(nèi)容精煉、傳播方便的特點，可以應(yīng)用于德育工作當(dāng)中，為教師對學(xué)生開展一對一的思想教育提供機會和平臺。

例如，教師可以每天給學(xué)生發(fā)送一個跟德育教育有關(guān)的微課，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并書寫學(xué)習(xí)心得或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，期末考試臨近，教師可以給學(xué)生分享以“誠信”為主題的微課，要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)完微課之后，用3-5句話回答問題，并統(tǒng)一在晚上8點，將答案上傳到班級討論群組。本次微課教師所提的問題是：通過觀摩今天的微課，你學(xué)到了什么？這教育我們在考試的時候要怎么做？教師通過檢查每個學(xué)生的答案，就能夠了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)生通過瀏覽群組中其他同學(xué)的答案，能夠?qū)τ谧约旱拇鸢高M(jìn)行補充與反思，深化學(xué)習(xí)心得。

可見，微課在農(nóng)村小學(xué)德育工作中的應(yīng)用，為一對一思想教育工作的開展提供了有效途徑。

三、利用微博對學(xué)生進(jìn)行一對一思想引導(dǎo)

眾所周知，如果微博會員將某人添加為“特別關(guān)注的人”，那么就可以利用微博的“推送”功能，向此人推送各種資訊。數(shù)字環(huán)境下的德育工作中，教師可以利用這一功能，將需要接受一對一輔導(dǎo)的學(xué)生添加為“特別關(guān)注的人”，并通過資訊推送，對學(xué)生加以思想引導(dǎo)。

例如，同學(xué)C品學(xué)兼優(yōu)，唯一的不足就是性格過于怯懦。明明作文水平很高，但是到公眾發(fā)言的時候卻一個字也說不出來;明明卷面成績很好，但是面對老師課堂提問的時候卻總是不敢大聲回答。考慮到這種過分內(nèi)向和自卑的性格可能對以后學(xué)生適應(yīng)社會產(chǎn)生阻礙，于是教師將該學(xué)生添加為“特別關(guān)注的人”，并經(jīng)常向其推送“我要高聲唱”、“悅納自己，我是最棒的”、“那一次當(dāng)眾演講，讓我打開了發(fā)現(xiàn)自己的大門”等文章，使學(xué)生通過閱讀文章，學(xué)會悅納自己、樹立自信。通過日常生活中的引導(dǎo)加上微博推送文章的熏陶，教師以“雙管齊下”的方式，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了自信、樂觀的性格。

可見，在數(shù)字環(huán)境下，教師應(yīng)該善于利用微博的推送功能，對學(xué)生進(jìn)行一對一的思想影響。

四、利用電子檔案對學(xué)生進(jìn)行一對一思想評價

在德育教育中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價，達(dá)到以評價促學(xué)習(xí)、以評價促發(fā)展的目的，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效率。除了傳統(tǒng)的寫書面評語、口頭點評等方式之外，教師還可以利用“電子檔案”，記錄每個學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的點滴成就和細(xì)微變化，并書寫個性評語，對學(xué)生進(jìn)行一對一思想評價。

例如，學(xué)生D在入學(xué)之初，教師就為他建立“電子檔案”。在檔案建立初期，教師可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價和家長評價四個層面，采集D同學(xué)在德育學(xué)習(xí)中的“初始信息”。之后，將`D同學(xué)在德育學(xué)習(xí)中取得的成就以文字、圖片、視頻等方式記錄下來，并從“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“行為習(xí)慣”、“品德修養(yǎng)”、“性格變化”等方面，“繪制”D同學(xué)的“成長路線圖”，讓D同學(xué)體會到德育學(xué)習(xí)的成就感和自信心。與此同時，每學(xué)期結(jié)束的時候，教師還可以再次組織學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價和家長評價活動，從不同側(cè)面肯定D同學(xué)的德育學(xué)習(xí)成果和個人成長變化，激勵D同學(xué)更好的發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、提升自己。

可見，通過建立“電子檔案”，不僅能夠完整的展現(xiàn)每個學(xué)生的成長過程，還能夠通過個性化評價使每個學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，并激勵學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使我國社會呈現(xiàn)思想多元化的趨勢，給農(nóng)村小學(xué)德育工作帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。不過，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也給農(nóng)村小學(xué)德育工作提供了新的工具和平臺，使德育工作能夠突破時間和空間的限制，實現(xiàn)形式的創(chuàng)新和路徑的拓展。基于此，本文立足于農(nóng)村小學(xué)德育工作實際情況，嘗試通過微信、微課、微博和電子檔案等途徑，構(gòu)建數(shù)字環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)一對一德育工作新模式。

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