羅春瑩

摘 要：近年來隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會各界對于農(nóng)村小學語文的教學質(zhì)量越發(fā)關(guān)注，小學是學生學習和成長的重要時期，教師必須要在這一階段承擔起責任和義務(wù)，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，小學語文習作能力是學生必須掌握的一門語文能力，然而部分農(nóng)村小學語文習作教學還存在一些不足，導(dǎo)致學生的語文習作水平不高，不利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膹霓r(nóng)村小學語文習作教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡要分析提升小學語文習作指導(dǎo)和技巧的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文習作；指導(dǎo)與技巧

引言：

小學是學生學習成長的重要階段，同時小學語文是學生必須學習和掌握的一門學科，語文知識將貫穿于學生人生的各個階段，并且能夠幫助學生解決很多生活中的實際問題，因此學生對于語文知識的學習至關(guān)重要。小學生正處于特殊的年齡階段，其認知能力和語文基礎(chǔ)都不夠成熟，因此教師要格外注重教學的方式和指導(dǎo)的技巧，既要讓學生理解文化知識，又要讓學生在興趣的指引下提高習作的熱情，激發(fā)學生主動學習的積極性，同時也是幫助教師提升教學質(zhì)量的有效途徑，教師必須正確認識農(nóng)村小學語文習作教學的重要性，逐步提升學生的語文綜合能力，同時這也是為學生今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)，推動農(nóng)村小學語文教育體系的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學語文習作教學現(xiàn)狀

當代大多數(shù)小學語文習作教學方法過于形式化，很多教師在經(jīng)過多年的教學經(jīng)歷后，已經(jīng)養(yǎng)成了自己習慣的教學方式，并且把這種教學方式作為一種“舒適圈”，不愿意走出這個“舒適圈”，這就導(dǎo)致了很多教師在教學方式上并不進行創(chuàng)新，也不樂于去接受新鮮事物、研究新的教學方式，但是這種傳統(tǒng)的，一成不變的教學方式已經(jīng)不適用于當代學生的教育，學生們會覺得課堂枯燥，老師古板，久而久之，學校不再是學習知識的海洋，而是一個煎熬的囚牢。小學生正處于一個愛玩愛鬧的年齡，如果長期陷于特定的教學和固定的習作周期，長此以往，就像做任務(wù)一樣累并且有壓力。學生在這樣的小學語文習作教學過程中，無法激發(fā)自己的語文思維和語言技巧，導(dǎo)致學生逐漸失去語文學習的興趣。

二、農(nóng)村小學語文習作教學指導(dǎo)技巧

（一）培養(yǎng)學生正確的習作習慣和態(tài)度

教師要想培養(yǎng)學生的習作習慣和態(tài)度，就要改變傳統(tǒng)單一化的教學模式，因為過去的教學模式已經(jīng)適用于當今學生的受教育要求，教師必須要讓學生在自身的指導(dǎo)下主動學習，養(yǎng)成自主思考和研究捋順習作大綱的能力和習慣，端正自身的習作態(tài)度，對習作內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃。教師要在平時的教學中，多引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的習作素材，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且引導(dǎo)學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在對生活中的事物有所發(fā)現(xiàn)和感悟的時候，記錄在自己隨身攜帶的本子上，從生活隨筆逐漸轉(zhuǎn)變成語文習作的興趣。除此之外，教師在小學語文習作教學過程中，要對習作技巧進行生動且詳細的講解，讓學生在掌握習作素材的前提下，能夠潤色自己的文章色彩。當學生產(chǎn)生習作興趣的時候，就會積極主動地進行語文學習，例如：在學習統(tǒng)編版《女媧補天》的課程時，教師可以引導(dǎo)學生續(xù)寫《女媧補天》的后續(xù)內(nèi)容。這個后續(xù)內(nèi)容可以是幾句話，也可以是一個故事。如果學生沒有思路的話，教師也可以做以下的引導(dǎo)：女媧娘娘最后又發(fā)生了什么故事？七彩石在補天之后，又是否化身為了仙女降落到了人間？在練習習作的同時，也增添了課堂的趣味性，同時這也是提高農(nóng)村小學語文習作教學質(zhì)量的有效途徑。

（二）日記隨筆，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)

讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣是學生在習作學習的過程中，應(yīng)該掌握的能力，同時也是提高學生習作能力的有效方法。日記不僅能讓學生們記錄下每天的心情好壞，還可以記錄下人生每一階段的心理路程與成長煩惱。最重要的是可以鍛煉學生們的邏輯能力與思維能力、創(chuàng)造能力。它對習作教學有著深遠的影響。記日記可以為習作教學打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師可以要求學生每天記一篇日記，日記的內(nèi)容可以是幾句話，也可以是一整篇文章，可以是發(fā)生在身邊的事情，也可以是自己內(nèi)心中的一些想法，還可以是此時此刻的心情狀況。并且教師要充分尊重學生的日記，對于學生不想公開的日記內(nèi)容要給予尊重，對于學生優(yōu)秀的日記內(nèi)容要給予鼓勵和表揚，這樣的做法可以為培養(yǎng)學生的習作能力打下良好的基礎(chǔ)，與此同時，教師也可以充分地掌握學生的心理變化和生活情況，從而對學生的個人生活觀、價值觀、人生觀進行梳理和引導(dǎo)。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村小學語文習作教學還需要得到教師的關(guān)注和重視，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，改善當前不良的教學現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化學生的學習效率，為學生今后的語文學習和寫作教學提供保障，同時也是推動小學語文整體教學水平的有效途徑，必須得到教師的重視和關(guān)注。

參考文獻：

[1]常建萍. 淺談小學語文習作指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策[J]. 青海教育，2016（1）：32-33.

[2]向艷. 農(nóng)村小學語文習作指導(dǎo)與技巧初探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：182.