袁智強(qiáng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為廣大教育者熱議的話題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)與核心能力，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系也十分緊密，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

為了全面深化教學(xué)改革，教育部針對(duì)小學(xué)教育提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。那么，什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的核心品質(zhì)和關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是們采用數(shù)學(xué)方式、數(shù)學(xué)方法探究、分析以及解決問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)過去落后、陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種強(qiáng)烈的沖擊，也有助于初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教師要在課程改革的指導(dǎo)下，研究和制定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)非常少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到了束縛，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就不能得到有效的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要注重推升學(xué)生的合作探究能力，通過小組實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這部分知識(shí)時(shí)，我就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將“舞臺(tái)”交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情施展才華。首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中教師要注意分組的合理性，還要挑選一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)。接著，我給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)探究問題：（1）一元一次方程的概念。（2）一元一次的方程的種類，以及各自對(duì)應(yīng)的圖形。（3）一元一次方程在生活中應(yīng)用的案例，并設(shè)計(jì)幾道應(yīng)用題。在布置探究問題之后，學(xué)生就開展了自主學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)放權(quán)，對(duì)提升學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著重要的意義，也豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。我們的教育就好像“久旱逢甘霖”一樣，迎來了屬于自己的春天。我們都知道數(shù)學(xué)具有抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這也是眾多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵原因。學(xué)生的思維能力差，尤其是空間想象能力很差，學(xué)生不能掌握和攻克數(shù)學(xué)知識(shí)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)時(shí)，如果教師單單依靠口頭講授或者利用板書進(jìn)行演示，那么學(xué)生恐怕很難理解圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程。因此，在教學(xué)中我利用多媒體給學(xué)生展示了生活當(dāng)中一些物體的平移和旋轉(zhuǎn)，比如飛機(jī)的起飛、火車的運(yùn)行等，實(shí)際上都包含了“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我還用多媒體模擬物體的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察物體旋轉(zhuǎn)的角度、方向以及旋轉(zhuǎn)中心。這樣能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具象化，有利于學(xué)生的吸收。

三、立足數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，或者說數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征就是邏輯。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備要求，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有著重要的意義。邏輯推理能力，就是學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境活動(dòng)，找出內(nèi)在的邏輯關(guān)系，推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系結(jié)論的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“兩直線平行、同位角相等”這一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有了充分的了解。那么與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的定理還有許多，教師可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，利用相關(guān)的定理進(jìn)行推導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生推導(dǎo)出“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”以及“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”等知識(shí)。其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，還有許多定理是學(xué)生自己推導(dǎo)的，關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)重視學(xué)生這一方面能力的發(fā)展，而不是一味地給學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)灌輸?！?/p>

四、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也不僅僅是為了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要地是要能夠發(fā)現(xiàn)和解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力有著重要的作用。因此，教師要重視生活這一平臺(tái)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，人體有一個(gè)“黃金比例”，這樣人的線條才更加好看。教師可以讓學(xué)生思索，為什么“黃金比例”看起來如此協(xié)調(diào)？那么生活當(dāng)中其他的一些“黃金分割”都有什么呢？舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)生活當(dāng)中的某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是刻不容緩的，也是十分有價(jià)值的。作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)過程中深入落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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