胡佳祎
摘 要:文章以高等學(xué)校新生為研究對象,總結(jié)當(dāng)前高校新生的特點與現(xiàn)狀,結(jié)合教育部“以本為本”的具體要求,從學(xué)生視角出發(fā)探討高校新生進(jìn)入大學(xué)后對學(xué)習(xí)、生活、角色、環(huán)境等方面適應(yīng)能力提高的路徑,為剛進(jìn)入高校的新生和即將進(jìn)入高校的學(xué)生快速適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活提供借鑒。
關(guān)鍵詞:以本為本、高校新生、適應(yīng)能力
21世紀(jì)以來,我國高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,在校生人數(shù)日益增加,招生錄取覆蓋范圍逐步擴(kuò)大。進(jìn)入大學(xué)后,大部分新生初次走向獨立自主,其對環(huán)境、條件、角色等方面的適應(yīng)性存在不同的差別,個別學(xué)生因不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活,找不到學(xué)習(xí)及生活的方向,逐步由“從千軍萬馬中突圍而出”的意氣風(fēng)發(fā)走向了“逃課、上網(wǎng)、游戲”的頹廢荒唐,部分新生甚至出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難,最終走向退學(xué)。2018年,教育部提出“以本為本、四個回歸”的本科教育理念,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)的重要性。為此,高校新生和即將進(jìn)入高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整心理狀態(tài),滿足迫切需要提高的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的適應(yīng)能力。
一、高校新生的特點及現(xiàn)狀
高校新生都是剛剛從依托家庭、依賴家長的高中學(xué)習(xí)階段走出來,獨自來到大學(xué)校園開始新的自主的學(xué)習(xí)生活,都需要有一個適應(yīng)過程,但是每一名新生的適應(yīng)能力又不相同,有的適應(yīng)得快,有的適應(yīng)得慢,表現(xiàn)出明顯的差異性。
1、高校新生適應(yīng)環(huán)境能力存在差異性。
新生對環(huán)境的適應(yīng),不僅決定其能否迅速融入大學(xué)生活,也預(yù)示其獨立性的發(fā)展,都對未來的人生有著重大的影響。大量事實表明,高校新生在面對新環(huán)境、新條件時表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力存在極大差異。一些學(xué)生在進(jìn)校幾周內(nèi)就能習(xí)慣大學(xué)新環(huán)境,一些學(xué)生卻需要一到兩個月甚至更長時間。部分大學(xué)新生對大學(xué)這個“小社會”的不同方面的適應(yīng)都較好,而部分學(xué)生只對某些方面習(xí)慣,甚至對什么都不習(xí)慣。
2、高校新生角色轉(zhuǎn)變能力存在差異性。
大學(xué)新生適應(yīng)能力不僅對個體發(fā)展有重大作用,也對社會未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。高等學(xué)校鼓勵和支持學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我監(jiān)督。進(jìn)入大學(xué)是個體從依賴走向獨立的開端,高校新生早已養(yǎng)成被監(jiān)督、被管理的習(xí)慣,面對角色的突變,有的學(xué)生開始表現(xiàn)出生活自主能力差、學(xué)習(xí)自主能力差、交際能力不足等多方面問題,種種因素將導(dǎo)致個別新生從心理甚至生理上出現(xiàn)問題。
二、“以本為本”具體要求
2018年6月,教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議強(qiáng)調(diào),堅持“以本為本”,推進(jìn)“四個回歸”,加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。將把“四個回歸”作為高等學(xué)校改革發(fā)展的基本遵循,激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)溝通、團(tuán)隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、時間操作、敢闖會創(chuàng)的能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
新時代對高校學(xué)生也提出了新的要求,在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代,高校學(xué)生更應(yīng)該提高自身創(chuàng)新能力,大膽求真、求新、求異,養(yǎng)成主動探索、獨立思考的積極意識,培養(yǎng)創(chuàng)新技能,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地吸收知識。時刻保持正確的奮斗目標(biāo),在奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。
三、高校新生適應(yīng)能力提高的路徑研究
1、增強(qiáng)個人角色意識
大學(xué)入學(xué)教育是完成從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的一個重要環(huán)節(jié)。新生入學(xué)后應(yīng)積極了解學(xué)校的輝煌歷史和發(fā)展歷程、學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、學(xué)校的管理規(guī)定等,主動思考個人的發(fā)展問題,通過學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡,從而激發(fā)愛校榮校之情,正確理解并理性接納學(xué)校的管理規(guī)定,進(jìn)而樹立個人的奮斗目標(biāo)。通過入學(xué)教育,使新生認(rèn)識到大學(xué)并非神秘的殿堂,而是一所培養(yǎng)人才的搖籃,大學(xué)并非只看它的外表,而是更注重它的內(nèi)涵。
2、確立自我發(fā)展目標(biāo)
新生應(yīng)根據(jù)國家、社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的需要,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確定以學(xué)習(xí)為中心的新的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。從客觀實際和自身實際出發(fā),分別制定遠(yuǎn)期目標(biāo)和為實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)而設(shè)立的近期目標(biāo),確定了行動的方向,才能為目標(biāo)的實現(xiàn)提供動力。
3、提升個人心理素質(zhì)
新生要培養(yǎng)積極向上的心態(tài),有針對性地了解大學(xué)生入校后可能表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系障礙、生活適應(yīng)差等問題,通過參加專題講座、修讀專門的課程,促使學(xué)生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。積極參與新生心理健康問題篩查,建立心理健康檔案,及時了解自身心理健康狀況,并通過各種渠道宣傳心理健康知識提高心理承受能力和抗挫能力,不斷提高心理素質(zhì)。
4、建立良好的人際關(guān)系
學(xué)會尊重理解他人,把他人放在與自己平等的位置上,學(xué)會換位思考,不能凡事以自我為中心,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作息時間,試著去了解同學(xué)的性格特點,明白每個人都有自己的優(yōu)缺點,要接納、寬容他人,生活中應(yīng)與人為善,積極為他人著想,通過換位思考來冷靜處理,與同學(xué)建立起良好的人際關(guān)系。
四、結(jié)論
大學(xué)階段是青年學(xué)生個人成長的關(guān)鍵時期,新生提升適應(yīng)能力將為大學(xué)生的大學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ),促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情,積極主動融入新的集體中去,快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。
參考文獻(xiàn)
[1]吳珊秀.淺析大學(xué)新生適應(yīng)性教育[J].北京電力高等??茖W(xué)校學(xué)報,2011,(7):4.
[2]何建忠.對大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)與學(xué)習(xí)困難問題的分析與思考[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,(26):228-230.
[3]王曉瑩.探析加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的途徑[J].黑龍江高教研究,2006,(9):128~129.
[4]董娟,李春莉.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].黑龍江科學(xué),2014,(3):77-78.
[5]馮曉.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2012,(4):10-12.
[6]何蕓.大學(xué)新生角色適應(yīng)路徑微探[J].黑河學(xué)刊,2012,(6):96.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C