余曼紅

摘要：筆者在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同的人生、不同的筆觸所寫(xiě)的經(jīng)歷及感悟竟如此相似。于是就思考并嘗試引導(dǎo)學(xué)生在“特立獨(dú)行”中書(shū)寫(xiě)真情，鼓勵(lì)學(xué)生使用個(gè)性化語(yǔ)言、選取個(gè)性化素材、尊重個(gè)性化情感體會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)真話、寫(xiě)真事、道真情的潛能，使小學(xué)生習(xí)作起步階段不拘于技巧和工具，讓習(xí)作真正富有生命。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;選材;抒情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求提到：在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話;教師還要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

文即人，人即文

著名學(xué)者郁達(dá)夫曾說(shuō)：“書(shū)即人，人即書(shū)”，識(shí)其文則知其人，習(xí)作中用恰當(dāng)而個(gè)性化的方式敘述自身的感悟體會(huì)，文章才會(huì)有靈魂，才能表現(xiàn)真我。

時(shí)常與學(xué)生交流，甚是覺(jué)得童言中有驚有喜，常常覺(jué)得他們語(yǔ)出驚人，所提及的兒童世界是多么豐富多彩，所描述的語(yǔ)言多么質(zhì)樸真摯。但每次翻閱起童文，卻深感與童言大相徑庭，百思不得其解，雖說(shuō)童文是化了妝的童言，但千篇一律的被規(guī)范化的童文，讀過(guò)后總讓人覺(jué)得似曾相識(shí)，缺乏溫情。習(xí)作本應(yīng)是絕無(wú)僅有的最低成本的個(gè)人創(chuàng)作，但兒童在創(chuàng)作中卻漠視經(jīng)歷，復(fù)制情感，扼殺靈感，使得文章空有其表，教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中大膽創(chuàng)寫(xiě)?yīng)氁?jiàn)。

鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言

學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言是指真實(shí)的、自由的、感人的語(yǔ)言，雖然在學(xué)生的習(xí)作中，有時(shí)會(huì)缺少精彩的修辭和華麗的辭藻，但語(yǔ)言卻十分生動(dòng)有趣;雖然有些語(yǔ)句不夠規(guī)范，但很有創(chuàng)意;雖然有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確，卻足以表述他們的生活。

特級(jí)教師斯霞曾分享過(guò)這樣一個(gè)例子， 她在一年級(jí)上寫(xiě)話課時(shí)，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)：“昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨到我們學(xué)校參觀，法國(guó)阿姨是個(gè)女的?！卑蠢韥?lái)說(shuō)，后句話是可以刪去，但斯霞老師卻認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)下這句話正是作文的“真”。也正是因?yàn)檫@樣“真”的語(yǔ)言，才能打好創(chuàng)新的基石，才能促成只屬于他們的獨(dú)特表達(dá)方式。

只有站在學(xué)生的角度去想、去看，走進(jìn)他們的生活和內(nèi)心，給他們一個(gè)自由的思考和寫(xiě)作環(huán)境，才能讓他們?cè)诹?xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。有學(xué)生寫(xiě)天空下雨了，會(huì)寫(xiě)道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒅匦l(wèi)生，天空傷心地留下了眼淚……”看著學(xué)生這鮮活而富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，筆者再次認(rèn)識(shí)到：尊重和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去表達(dá)，讓習(xí)作成為一趟自由的飛行，那么童文距真話和真情就不遠(yuǎn)了。

選材個(gè)性化

學(xué)生習(xí)作僅僅是他們眾多表達(dá)中的一種形式，是他們對(duì)生活的一種真實(shí)反映，而今閱童文，卻發(fā)現(xiàn)大家的生活經(jīng)歷和所寫(xiě)事例如此雷同。雖然大部分學(xué)生的生活較簡(jiǎn)單，僅在學(xué)校、家庭中徘徊，但即便同樣的景物，由于接觸的個(gè)性不同，所悟之點(diǎn)也有所異同。

習(xí)作課上，如果老師不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)，從題材的選取到處理，讓學(xué)生 “模仿”寫(xiě)作，也許貿(mào)然一看，他們的習(xí)作水平都很高，都能在考試中獲取較高分?jǐn)?shù)，但他們都是一個(gè)模子出來(lái)的，有的只是閱卷人想要的內(nèi)容，而非學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣的習(xí)作指導(dǎo)更是在揠苗助長(zhǎng)，美好幻想的背后有著極大的危機(jī)。

個(gè)性化創(chuàng)作的前提是學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)，并能抓住契機(jī)記錄下來(lái)。小欖中心小學(xué)每年都有參觀菊花園的活動(dòng)，筆者曾以此為契機(jī)，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)天印象深刻的事，而一番討論后，學(xué)生所選角度五花八門(mén)，有的寫(xiě)菊花園里的景物，有的寫(xiě)其中一個(gè)活動(dòng)展，有的寫(xiě)自己的感受，有的寫(xiě)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)中間的喜怒哀樂(lè)，甚至有的學(xué)生直接寫(xiě)在路上發(fā)生的事。雖然全班同學(xué)參加同一項(xiàng)活動(dòng)，但他們的立意也是富有個(gè)性的，這樣的選材才是真實(shí)的。

抒情個(gè)性化

作家韓寒曾說(shuō)：“中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中?！彪m筆者認(rèn)為此觀點(diǎn)有些偏激，但無(wú)不反應(yīng)出真實(shí)的現(xiàn)象，習(xí)作中許多“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”的作文體驗(yàn)。作文失真還體現(xiàn)其靈魂失真。

三年級(jí)一次主題為寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的習(xí)作，老師鼓勵(lì)大家寫(xiě)最喜歡的小動(dòng)物，大部分學(xué)生都寫(xiě)身邊的小動(dòng)物可愛(ài)，但有一名學(xué)生寫(xiě)了一只令人厭惡的小貓，雖然他筆下的貓也如其他同學(xué)寫(xiě)得那般有圓圓的腦袋，綠綠的大眼睛像兩盞小綠燈，喜歡印梅花印。但這個(gè)小作者是花了更多的筆墨描寫(xiě)小貓擁有一張討厭的嘴，這齜牙咧嘴不僅偷吃他家的小金魚(yú)，還咬過(guò)他一口，因此，他在習(xí)文中表達(dá)的是一種厭惡之情。他的習(xí)作引起了同學(xué)們的熱烈討論，嗤笑的聲音居多，因?yàn)樗麑?xiě)了與主流不同的體會(huì)，把作文變成一個(gè)技巧和工具，而不把誠(chéng)實(shí)作為社會(huì)教育的起點(diǎn)，在習(xí)作教育中迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題。

在“特立獨(dú)行”中寫(xiě)真情，即《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出的“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比~圣陶先生認(rèn)為：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話?！睂W(xué)生應(yīng)在習(xí)作中要大膽抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)和進(jìn)行自我表達(dá)，寫(xiě)自己的文，抒自己的情，讓童文真正實(shí)現(xiàn)是兒童用童言述童事、道童感，讓習(xí)作真正富有生命。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué)）