胡明云

摘要：閱讀是小學語文教學中的重難點，學生的閱讀能力從側面反映了其語文水平。小學語文教師需要引導學生對閱讀課文進行分析，竭盡全力幫助學生學好語文，使學生在閱讀世界中徜徉，讓學生感受到生活的奇妙多姿，以此啟發(fā)學生的思維，使學生在閱讀課堂上學到實質性的知識，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)

小學生的認知水平有限，在閱讀課堂上，小學語文教師需要耐心地指導學生，使學生領悟閱讀的奇妙，豐富學生的精神世界。小學語文教師需要把握學生的心理特點，科學指導學生，使學生真正學到有用的知識。培養(yǎng)學生的課堂閱讀能力具有極為重要的現實意義，在閱讀教學中，教師要誘導學生，使學生有所感悟，能夠學以致用。另外，小學語文教師需要讓學生的大腦處于活躍狀態(tài)，讓學生分享自己的看法，以此有效鍛煉學生的閱讀能力，使學生在學習中不斷取得進步與發(fā)展。

一、聯系生活，啟發(fā)學生

有效的教育自然不能與實際生活脫軌，小學語文教師需要把教學與生活聯系起來，讓學生結合自己的生活來看待閱讀課文，以啟發(fā)的方式，誘導學生對課文進行分析。小學生的接受能力較為薄弱，將教學與生活相結合，可以增加熟悉感，能夠幫助學生深刻理解閱讀內容，使學生感受到語文與生活的聯系，對提高學生的認知水平發(fā)揮著重要作用。小學語文教材中有很多閱讀課文主旨較為深刻，教師可以把學生熟悉的生活事物滲透進去，以誘導方式，引導學生對課文內容進行分析，使學生感受到閱讀課文中表達的真理，以此提高學生學習的有效性。對于閱讀課文中的精彩語句和重點片段，小學語文教師需要引導學生逐字逐句地分析，使學生透徹理解其背后潛藏的深意，教授學生閱讀分析方式方法，以此實現對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、批判式閱讀，促使學生積極思考

在閱讀課堂上，小學語文教師需要讓學生邊閱讀邊思考，讓學生在閱讀中產生自己獨特的觀點，以此提升閱讀的有效性。采用批判式閱讀教學模式，有助于學生個性化解讀文本，對提高學生的閱讀能力具有積極作用。在閱讀課堂上，小學語文教師可以讓學生在白認為精彩的句子或自己感興趣的句子后面做好批注，寫出自己的想法，也可以提出自己的疑問，之后再進行分析。通過批判式閱讀教學模式，有效實現對學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，促進課堂教學質量提升，學生能夠切實學到有用的知識內容。小學語文教師可以積極采用批判式閱讀教學模式，把學生帶動起來，有效地對學生的閱讀能力進行訓練。

三、整合教學資源，課內外閱讀結合

實現課內外閱讀是提高學生閱讀能力的重要途徑，小學語文教師可以充分把現代化教學技術利用起來，整合教學資源，為學生創(chuàng)建智慧課堂，使學生在課堂學習中取得最大收獲，以此促進學生學習水平的不斷提升。教師以課內閱讀為切人點，引出相似的課外閱讀文章，當引導學生分析完課內閱讀課文之后，再讓學生對課外閱讀文章進行自主分析，并讓學生回答課外閱讀文章中的練習題。因課內閱讀與課外閱讀具有相似性，學生在自主分析課外閱讀內容時，難度并非很大。此種方式，可以有效鍛煉學生的閱讀能力，使學生的思維活躍起來，長此以往，必然能夠促進學生的閱讀能力不斷提升。

四、結語

總而言之，小學語文教師需要把學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)納入教學目標中，使學生在課堂學習中取得實質性的進步。在閱讀教學中，小學語文教師需要把學生調動起來，教授學生閱讀方法，引發(fā)學生思考，為學生創(chuàng)建智慧課堂，使學生在閱讀學習中真正學有所獲，以此促進學生的閱讀能力不斷提升。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]吳立鋒.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（2）.

[2]蔡曉燕.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）.