古河欽

【摘要】 素質(zhì)教育下提倡以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，即學生的數(shù)學能力和知識融入生活的能力。因而，教育教學中，教師要明白自己的角色本位，做一名保護者和督促者，以好奇牽引興趣，以贊揚肯定學生，以解決實際問題培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思考能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 數(shù)學能力 生活能力 保護者 督促者

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-091-01

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在數(shù)學教學中，我們常常能聽到“數(shù)學無用論”，許多數(shù)學能力相對不那么突出的學生常常掛在嘴邊的一句話：數(shù)學到底有什么用？平時回到家里，書包一扔，作業(yè)一寫完，一天中和數(shù)學的羈絆也就過去了。

誠然，數(shù)學的基礎(chǔ)是加減乘除。萬題演化最終就是“算”。然而，數(shù)學并不單單只有算數(shù)。

然而，要追論數(shù)學背后的邏輯，對于教師來說，也是一個挑戰(zhàn)。要怎么把概念性的知識點轉(zhuǎn)化為實際可操作的、易于理解和運用的方法，化抽象為具體，就很考驗教師的功力了。

我們常說的輕松課堂，就是需要通過老師的指導把數(shù)學課操作為所有同學可參與，所有同學積極參與的快樂課堂。那么要做怎樣營造積極快樂的課堂氛圍呢？教師在教育中扮演著什么角色呢？

一、了解學生情況，善于引導發(fā)揮學生的學習主體作用

“如果把課堂比作孵化器，那教師就是控制孵化器溫度的關(guān)鍵人。教師是用對學生的愛和教育智慧去控制溫度的，特別是在整個孵化過程?！靶抡n改提倡”把學習權(quán)還給學生“，這不是說在學生的受教育過程中教師是可以缺席的，教師控制”溫度“，要用恰當?shù)姆椒ㄈソo學生學習熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生在對數(shù)學的學習和應(yīng)用過程中逐漸形成的數(shù)學能力和品質(zhì)。

教育是用心血澆灌的一項事業(yè)，用良好的教學態(tài)度和熱愛澆灌學生成長。這就要求教師要站在理解學生的角度思考問題。通過課堂提問、課堂作業(yè)、單元測試和隨堂小測，課后個別輔導關(guān)懷等方法，掌握學生的學習情況，掌握學生學習動態(tài)和學習困惑。數(shù)學作為一門邏輯性和抽象性很強的學科，學好并不是那么容易。教師要學會將這些難以理解的知識轉(zhuǎn)化成學生能懂的知識，將靜止的、死板的教材變成生動形象的、極具生命力和渲染力的問題情景，融入到日常生活情景。

情景課堂中，要以學生為主體，當教師掌握了各學生的基礎(chǔ)后，要制造恰當?shù)膯栴}情景，并引導學生自主完成，做到有理引導，因材施教。

二、學會讓學生“賣弄“數(shù)學

學生的興趣來自于克服數(shù)學問題。數(shù)學的趣味性在于他的挑戰(zhàn)性。可以把學習數(shù)學比喻成玩游戲，當掌握了上一關(guān)的知識后，就可以進入下一關(guān)的學習。數(shù)學知識架構(gòu)具有極強的聯(lián)系性。數(shù)學知識不是孤立的，是具有極強的聯(lián)系。一道題所涵蓋的知識點可能是多個的，要知道上一步驟該運用什么知識點，才知道下一步驟要用什么知識點。因此，教師在掌握學生的情況時，還需要弄清楚他的長短處，做到對癥下藥。學生每道關(guān)卡都能好好吃透，自然就會對下個挑戰(zhàn)有所期待。

我們的日常生活中，不缺乏這樣一個場景：每逢過年或是親戚相聚的時候，家長們總喜歡讓幾個同齡的孩子互相比較數(shù)學能力，問題的構(gòu)成可能是簡單的算數(shù)，也可能是一道應(yīng)用題。在這個過程中，往往躍躍欲試，眼里透出興奮光芒的是平時知識點掌握的比較好的學生。他們樂于去“賣弄“、展示自己的學習能力，因而對于學習的興趣也就更大。相反，瑟縮一旁的孩子，往往由于知識點掌握不牢靠，而感到苦惱，在這種場合下，無所適從。

因此，在課堂上，我們教師除了要創(chuàng)造適當?shù)那榫?，引導學生學會踴躍回答問題，還要善于利用教師評價，讓學生產(chǎn)生成功感。

三、學生成長需要以贊揚灌溉

數(shù)學對于許多孩子而言，是一門“聰明“的學問，仿佛只有聰明的孩子才能領(lǐng)會數(shù)學的奧妙，因此，當學生學習產(chǎn)生誤區(qū)或者是瓶頸的時候，往往不自覺地與周邊同學進行比較—”為什么我就是弄不懂呢？難道是我比較笨嗎？“這樣的想法并不鮮見。學生的學習自卑感來源于對于知識掌握不夠徹底，理解不夠到位。教師除了要化繁為簡外，還需要恰當利用教師評價，學會贊揚學生。贊揚的力量在于能帶給孩子自信心。特別對于六年級的學生而言，小學階段的數(shù)學知識已經(jīng)基本學完，進入復習階段。需要慢慢填的坑非常多，還要面臨升學壓力，在整體浮躁和焦慮的氛圍中非常容易喪失學習信心，喪失學習興趣。因而，在悶熱的夏季，贊揚的話語就像是一杯提神醒腦的“雪碧“。

那么，怎樣去發(fā)揮好教師的“雪碧“作用呢？贊揚是一門藝術(shù)，如果你每次都對學生說“你真棒”，“你表現(xiàn)得很好”，難免會顯得有些不夠真誠，有些敷衍。久而久之，學生并不會覺得教師是在真正認可自己，反而更像一句口頭禪。因而，在以學生為主體的教育教學中，要切身處地地想學生需要什么樣的表揚。首先，要具體，要言之有物。比方說，學生這道題做對了，教師可以表達：這道題具體用了哪方面的知識進行解答，這個知識你掌握得非常牢靠?；蛘吣阋部梢詫Ρ人倪M步來講。

俗話說，良言一句三冬暖。恰恰這句話放到我們教育教學中同樣適用，嘗試著不要先去否定學生，要先看到學生值得肯定的一面。

總而言之，在數(shù)學教育教學中，教師要不斷進行自我調(diào)節(jié)，時刻保持高度的教學熱忱，只有人格才能影響人格，以自己的熱情感染學生，以鮮明而重視實踐的方法引導學生，善于挖掘?qū)W生的長處，鼓勵學生勇于克服困難。