張美鳳

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)由簡單到難的過渡階段，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，由于沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)導(dǎo)致，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在過渡階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)字變?yōu)樯鷦?dòng)形象，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，從而提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 小學(xué)三年級(jí)教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 策略研究

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-048-01

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引言

數(shù)學(xué)小學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的科目之一，在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性以及思維性學(xué)生難以真正的理解知識(shí)，這不僅對(duì)小學(xué)生是一門巨大的考驗(yàn)、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是，大量的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的理解難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量低下的狀況出現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的應(yīng)用能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蠡ㄟ^數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生形成自身的思維網(wǎng)圖，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)過程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)課本中零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，通過數(shù)學(xué)知識(shí)共通的邏輯網(wǎng)，讓學(xué)生們觀看思維導(dǎo)圖能夠了解到知識(shí)的共通性，整理自身的思維網(wǎng)絡(luò)，多方位的理解課本內(nèi)容。

2.豐富學(xué)生的知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，在相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，教師可以穿插與這部分內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到課本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能通過思維導(dǎo)圖了解到其它的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面以及認(rèn)知高度。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是通過圖形與文字相結(jié)合的方式向?qū)W生們展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過觀察圖形自己了解文字，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的應(yīng)用

1.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著新課改的不斷實(shí)施與發(fā)展，教育的變革越來越明顯，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的全面素養(yǎng)越來越高。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，保證學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用合理化的教學(xué)方法，將課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在小學(xué)過渡期階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用思維導(dǎo)圖將課本知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“乘除法”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槌顺ㄊ羌訙p法的延伸版，貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，涉及到后面的運(yùn)算，所以在講解“乘除法”這部分的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)層面。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解能夠?qū)⑦@方面的知識(shí)更直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生也能更清楚的了解整個(gè)知識(shí)的大框架，在根據(jù)乘除法建立思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師可以用不同的顏色進(jìn)行展示，用不同的顏色進(jìn)行展示不僅能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，也能運(yùn)用鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵在于教師要學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行制作思維導(dǎo)圖的過程中可以借助多媒體上的例子進(jìn)行制作，并且結(jié)合課本的數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)做為思維導(dǎo)圖的中心內(nèi)容，在由內(nèi)向外拓展，讓學(xué)生更直觀的了解教學(xué)核心內(nèi)容，并能幫助學(xué)生解決知識(shí)的重難點(diǎn)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“面積”這部分的內(nèi)容時(shí)就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，面積這部分的內(nèi)容需要學(xué)生了解到“面積的算法”“面積的含義”等等，教師在制作思維導(dǎo)圖的過程中就可以拿一個(gè)圖形舉例，在向外延伸其他圖形的面積。如：“思維導(dǎo)圖的中間可以用正方形的面積來代替”在用各種不同的顏色或者圖片由內(nèi)向外延伸，讓學(xué)生們順藤摸瓜，在理解正方形的面積之后也能了解其它圖形的面積，教師也可以在思維導(dǎo)圖中穿插各式各樣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的核心，深層次的了解面積的算法以及運(yùn)用。

3.運(yùn)用錯(cuò)題本幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己平時(shí)的錯(cuò)題以及不理解的題目進(jìn)行整理，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到自己學(xué)習(xí)中的欠缺。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題知識(shí)的分類，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整理分類的過程中，能夠形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合，在解題的過程中發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解能夠讓學(xué)生更直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)中的過渡階段，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過師生的共同努力，才能高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡峰.思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更突出[J].科技風(fēng)，2019（10）：13.

[2]常丹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（01）：146-147.

[3]李博文.基于學(xué)科思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].中國校外教育，2017（24）：8-9.