馬小英

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師把德育作為小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的任務(wù)之一。教書育人是教師的職責(zé)，作為教師既要教授學(xué)科知識，又要對學(xué)生進(jìn)行品德教育，大家都心知肚明。本文主要探討在目前的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)怎樣操作才能滲透德育內(nèi)容，促使學(xué)生形成健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;聯(lián)系生活;聯(lián)系生活;結(jié)合實(shí)際

小學(xué)是學(xué)生人格初步形成的階段，德育教育有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要注重德育教育的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也要關(guān)注對學(xué)生優(yōu)秀思想道德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要及時更新自身教學(xué)觀念，將學(xué)生情感發(fā)展與智力培育放在同等重要的位置，明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教材中的知識點(diǎn)，深入挖掘教材中的德育資源，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家故事等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“加法”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教室進(jìn)行簡單的裝扮，布置成小商場，讓學(xué)生扮演買賣雙方，進(jìn)行合理交易，教師也可以參與其中，假裝自己在購買商品的時候，錢包丟了，讓全班同學(xué)幫忙尋找，告訴學(xué)生自己的錢包中有十張一元、一張五元，還有一張二十元鈔票，讓學(xué)生計算一共丟了多少錢，這樣不僅能夠滲透加法的知識，也能讓學(xué)生形成拾金不昧的品質(zhì)，以此達(dá)到德育的效果。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，滲透德育教育

數(shù)學(xué)來源于生活，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，構(gòu)建具有生活化特征的教學(xué)模式，通過生活資源的引入、生活化數(shù)學(xué)案例的運(yùn)用，對學(xué)生進(jìn)行品格教育、行為教育、思想教育，以潤物無聲之勢健全學(xué)生人格，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以讓學(xué)生計算存款的利息，把現(xiàn)在銀行的利率告訴學(xué)生，然后提出一個存款的數(shù)額，讓學(xué)生進(jìn)行計算。隨后教師使用多媒體資料，查閱十年前的銀行利率，再讓學(xué)生進(jìn)行計算，比較十年前后人民幣的升值和貶值情況，讓學(xué)生感受自己的生活所發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好品質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計設(shè)定德育教育目標(biāo)，嵌入教學(xué)

在教育理論的三個目標(biāo)維度中，“情感態(tài)度與價值觀”中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和方向是要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育，德育教育的目標(biāo)我們可以通過小學(xué)德育課程來確定，包括熱愛國家，熱愛黨組織，熱愛人民群眾，熱愛勞動的教育;勤儉節(jié)約的教育;熱愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)的教育;懂文明，講禮貌的好習(xí)慣;遵守國家法定法規(guī)的教育;學(xué)生誠實(shí)守信，勤勞儉樸品質(zhì)的教育;學(xué)生勇敢堅強(qiáng)，活潑開朗性格的教育;根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將上述的德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，嵌入到教學(xué)中。

四、融入生活德育元素，豐富德育基本內(nèi)容

知識是來源于生活的，數(shù)學(xué)更是與生活密切相關(guān)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中融入生活中的德育元素，拓展和豐富德育的基本內(nèi)容。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于觀察生活，用數(shù)學(xué)的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)生密切相關(guān)的數(shù)學(xué)、德育問題，并注重積累將其作為數(shù)學(xué)德育滲透的素材。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程適時融入這些數(shù)學(xué)德育素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性、掌握數(shù)學(xué)知識和計算公式，又對學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更加全面的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

六、利用教師魅力，將德育滲透于教學(xué)過程中

探究式的學(xué)習(xí)方式就是將具體的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生的小組進(jìn)行完成，給予學(xué)生充分的主動權(quán)和能動性，從而讓學(xué)生可以盡情地展示自我的能力和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑也是進(jìn)行德育教育的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)中，德育教育的內(nèi)容是非常非常多的，像三觀教育、心理健康教育等，都應(yīng)細(xì)致的融入到教師的教學(xué)過程中，通過教師的言傳身教，一點(diǎn)一點(diǎn)的影響學(xué)生，給學(xué)生帶來啟示和榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師的所有言談舉止，都可進(jìn)行有聲的、無聲的教育，直接的、間接的給學(xué)生帶來啟迪與思考，教師應(yīng)珍惜和利用這些機(jī)會，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的開展和進(jìn)步。

七、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的個別德育教材與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)、沒有貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，許多教師的德育又沒有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使得德育變得較為抽象，小學(xué)生無法將其進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)小學(xué)生在面對不良的社會問題時，就會與自身的價值觀產(chǎn)生沖突，不能很好的作出判斷，甚至?xí)徊涣嫉纳鐣L(fēng)氣所同化，對學(xué)校的教育產(chǎn)生懷疑和不信任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方文化進(jìn)行德育教育教學(xué)，變抽象教育為生活教育，讓小學(xué)生更容易理解和掌握德育內(nèi)容，也更容易引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)務(wù)必注重德育教育內(nèi)容及思想的合理滲透，如此方能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)過程，采取科學(xué)的小組學(xué)習(xí)方式，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育元素，旨在增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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