徐新貴

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對小學數學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重學生數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者結合自身實際教育工作經驗，針對于如何構建小學數學學科核心素養(yǎng)，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);構建;策略

引言：隨著新課改的提出和實施，小學數學學科核心素養(yǎng)的構建逐漸被教師所提高重視，并且對于教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要積極促進作用。因此，在構建小學數學學科素養(yǎng)中，要注重學生數學知識和數學思維以及數學方法的培養(yǎng)和提高，使學生能夠將自己所掌握的數學知識在實際生活中有一個更好的運用，增強學生數學意識，提高學生知識運用能力，使學生數學綜合素質有一個高效的提升。

一、注重學生數學知識技能培養(yǎng)

要想使小學數學學科核心素養(yǎng)有一個更好的構建，那么作為小學數學教師在教學過程中，必須要注重學生數學知識技能的培養(yǎng)。對數學知識技能來說，其中包括：抽象能力、運算能力和數感。其中的運算能力，簡單來說就是指學生將自己所掌握的運算法則運用到實際運算當中解決問題的一種能力，稱作為“運算能力”。首先，學生需要充分理解和掌握運算法則，其次，還要掌握和靈活運用計算方法，進而可以使學生的運算能力有一個高效的提升。例如：在對學生進行有關“ 20以內加減法運算”相關知識講解時，教師要幫助和引導學生學會正確利用運算方法和運算公式進行數學計算。而對于“抽象能力”來說，主要指的是學生能夠以客觀事物的直接感知為基礎，根據自己所掌握的知識和經驗來認知數學。不僅能夠加強學生空間想象能力的培養(yǎng)和提高，同時還可以有效培養(yǎng)學生的幾何思維能力。而就“數感”而言，主要指的是學生能夠運用數學習慣和數學意識，將數學與實際生活的中的具體事物建立密切聯系。比如：到超市購買商品時，腦海里就會開始自主思考所購買的商品是否能夠裝滿袋子等。

二、注重學生數學方法培養(yǎng)

要想學好數學，那么就必須要掌握數學方法?！皵祵W方法”可以說是小學數學學習的“靈魂”，同時也是一種思考的結果。對于這種數學方法來說，其內容包括：邏輯推理和數學建模以及數學抽象。就數學抽象而言，可以幫助和引導學生將日常生活中的具體某一事物轉變?yōu)閷I(yè)的數學概念和數學理論，進而能夠更好的發(fā)現和解決數學問題。同時在進行推理和論證過程中，也會使得一些數學概念和數學規(guī)律的形成。例如：在對學生進行“周長”相關知識內容講解時，教師可以先讓學生計算邊長為6厘米的正方形周長，這時會發(fā)現學生很容易會算出這一正方形周長。即：6+6+6+6=24（厘米）。然后教師可以在這時引導學生仔細觀察這個算式，學生在觀察后很容易會發(fā)現這個加法算式可以用乘法算式來表示。即：6×4=24（厘米），隨后教師還要繼續(xù)引導學生分析這個乘法算式中的數字“4”代表著什么意思。通過教師的層層引導，進而使學生對正方形周長計算公式和相關知識內容有一個更好的理解和掌握。

三、注重學生數學運用意識培養(yǎng)

對于小學數學來說，其主要教學目的在于不僅要讓學生充分理解和掌握數學理論知識，同時還要使學生能夠將所掌握的數學知識在實際生活中有一個更好的應用和解決問題。培養(yǎng)學生數學應用意識，簡單來說就是讓學生在遇到問題時，能夠從數學角度對問題進行分析和思考，并最終解決問題。這樣做不僅能夠充分體現出學生的數學能力，同時還可以加強學生處事能力和思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。對于數學應用意識來說，其中包括了三個方面。即：使用工具、靈活適應性和符號意識?！胺栆庾R”，簡單來說就是在數學推理和數學計算過程中，將具體某一抽象事物作為一種特定符號，并將其中的數、數量關系和數學規(guī)律以符號的形式進行表示，進而獲得正確結果。培養(yǎng)和增強學生數學符號意識，對于小學數學學科核心素養(yǎng)的構建和學生符號體系的構建都有著重要積極促進作用，同時還可以幫助學生對數學問題有一個更好的解決。例如：“小明從家騎車去學校上學，如果小明以每小時10千米的速度行駛，需要1個小時才可以到達學校，問小明家到學校的距離是多少”。在遇到這類數學問題時，首先要讓學生掌握路程的計算公式。即：速度×時間。然后再引導學生將其轉化為數學符號。即：“s=vt”。培養(yǎng)學生數學工具素養(yǎng)，使學生能夠結合數學問題和問題情境，將數學方法和數學公式靈活運用到實際問題當中，進而解決問題。

結束語：

綜上所述，要想使小學數學學科核心素養(yǎng)有一個更好的構建，那么作為小學數學教師首先要樹立先進的教學理念，充分認識到數學教學和學科核心素養(yǎng)構建的重要性，以學生為教學主體，結合教學和學生實際情況，有針對性和目的性的制定教學內容，采用合理有效的教學方法開展教學活動。鍛煉學生數學思維，提高學生知識水平和運用能力，實現高效數學教學質量和效果。

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