沈靚云

摘 要：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是黨的十九大就發(fā)展藝術(shù)教育進(jìn)一步明確要求?，F(xiàn)代教育呼喚藝術(shù)教育，對(duì)藝術(shù)類教師提出更高要求。音樂教師不僅要教書，更要育人。本文就音樂教師當(dāng)班主任作些思考。

關(guān)鍵詞：音樂教師；班主任；討論

一、當(dāng)前音樂教師擔(dān)任班主任工作的困惑

從“班主任”工作的性質(zhì)與特點(diǎn)來看，班主任是與學(xué)生朝夕相處最多的人，是學(xué)生與學(xué)校及家長(zhǎng)的橋梁與紐帶，是班級(jí)的組織者、管理者，更是教育者、建設(shè)者。選擇什么人來擔(dān)任班主任工作、選擇孩子進(jìn)哪個(gè)班主任的班自然是學(xué)校與家長(zhǎng)考慮最多的問題。當(dāng)前最大的現(xiàn)實(shí)就是，若由音樂教師擔(dān)任班主任，即有來自學(xué)校的擔(dān)心，更多地是來自家長(zhǎng)的疑慮。

由于習(xí)慣性思維，家長(zhǎng)都會(huì)希望由文化課的教師擔(dān)任自己孩子的班主任，特別是畢業(yè)班的學(xué)生家長(zhǎng)，更希望孩子的班主任是從教多年且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，以提高孩子的升學(xué)率。一般來說，在中學(xué)階段都有自習(xí)課，班主任若是重要科目的任課教師，則能進(jìn)行坐班答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；如果音樂教師作為班主任，不僅少了答題解惑，更有可能因?yàn)檫^多組織活動(dòng)造成班級(jí)氛圍浮躁，學(xué)生靜不下心來，從而影響孩子的學(xué)習(xí)。從學(xué)校方面來看，對(duì)音樂教師擔(dān)任班主任也有擔(dān)心，生怕音樂教師因隨性好動(dòng)擔(dān)當(dāng)不起管理學(xué)生的重任，同時(shí)也怕音樂教師娛樂式教育方式會(huì)影響到學(xué)校的升學(xué)率、總成績(jī)及總排名等。

由此，盡管社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)一再呼吁素質(zhì)教育，呼吁為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，但在實(shí)際選擇中，對(duì)推進(jìn)音樂進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂，更多地走進(jìn)學(xué)生的生活，哪怕是由音樂老師擔(dān)任班主任，卻又不自覺地在回避、在阻撓。

二、音樂教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)

（一）音樂教師特有的藝術(shù)魅力更容易贏得學(xué)生喜愛。音樂教師往往由于其專業(yè)特點(diǎn)，在班主任工作中體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。往往一首歌、一個(gè)舞蹈、一曲樂器演示成為學(xué)生崇拜或者喜好的對(duì)象，容易與學(xué)生打成一片。另一方面，音樂學(xué)科布置的作業(yè)，不象其他作業(yè)那么累，反而能起到調(diào)劑放松作用，更容易融洽師生關(guān)系，老師與學(xué)生和諧相處，有助于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

（二）音樂教育的教學(xué)方式有助于推動(dòng)美育教育。音樂教師擔(dān)任班主任，更能把美育思想傳播給學(xué)生。這點(diǎn)在醫(yī)院、學(xué)校、療養(yǎng)院、監(jiān)獄、精神病院等領(lǐng)域試行的音樂治療法已初見成效。教學(xué)中，音樂教師借鑒達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法這“三大教學(xué)法”，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)。在開展班會(huì)活動(dòng)、與學(xué)生談心談話活動(dòng)中借鑒三大教學(xué)法的形式開展，比如圍圈而坐，可以打破師生界限，拉近師生距離，活躍課堂氛圍；在午間、課間休息的時(shí)候，給學(xué)生播放輕音樂或流行音樂，可以緩解學(xué)生的疲勞，增進(jìn)心理健康；在做課間操的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生一起做形體訓(xùn)練舞蹈，甚至編創(chuàng)出一套更加符合學(xué)生適應(yīng)的音樂課間操，既鍛煉了身體，又調(diào)整身心、鼓舞士氣。促進(jìn)學(xué)生保持良好精神狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)美育的環(huán)境。所謂“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，“夫聲樂之入人也深，其化人也速?！?/p>

（三）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，拓展學(xué)生成長(zhǎng)通道。音樂教師在組織班級(jí)學(xué)生開展演唱、合唱、器樂培訓(xùn)和比賽活動(dòng)中是行家里手。豐富的班級(jí)活動(dòng)，不僅減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生間友情、師生間感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，也讓學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采。不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能，不是每個(gè)學(xué)生都能得到較好的藝術(shù)培訓(xùn)，音樂教師帶班，有效地解決了這個(gè)問題。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂、學(xué)藝術(shù)的興趣和潛能，使學(xué)生的能力得到鍛煉，才華得以施展，更是為學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好而藝術(shù)天賦突出的學(xué)生拓寬了發(fā)展通道，啟蒙其照已所長(zhǎng)，選已所需。

三、班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對(duì)班主任任務(wù)作了明確規(guī)定：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。為此，音樂教師擔(dān)任班主任也應(yīng)具備如下素養(yǎng)：

（一）道德素養(yǎng)。教師“為人師表”，音樂教師任班主任首先要改其懶散、自由散漫的表象，改變?nèi)藗儗?duì)音樂老師的一些諸如比較隨性、組織性紀(jì)律性不強(qiáng)等傳統(tǒng)印象，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，始終堅(jiān)持 “四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決“兩個(gè)維護(hù)”，樹立高尚、純潔的教書育人信念，才能以已之身，育其之人。

（二）專業(yè)素養(yǎng)?！敖虝敝敖獭笔且婚T專業(yè)，不僅要求自身具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能融會(huì)貫通旁征博引各學(xué)科綜合知識(shí)，熟練掌握一項(xiàng)甚至多項(xiàng)專業(yè)技能，最好又能上接天線、下接地氣，眼界高、格局大，上知天文下知地理，又具備一定的研究能力，如此，才能提高授課能力與水平。

（三）職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)自信是職業(yè)自信的前提，足夠的專業(yè)自信才能在其教學(xué)中顯其職業(yè)自信。除此，音樂教師要更多地把握好時(shí)尚、個(gè)性的度，在自身形象、素質(zhì)方面作些大的提升，把教育當(dāng)作事業(yè)來培育，終身學(xué)習(xí)，勤勉奮進(jìn)，以身示率，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，展現(xiàn)現(xiàn)代音樂教師的良好形象，樹其教師威信。

綜上所述，音樂教師擔(dān)任班主任盡管有其瓶頸，但其優(yōu)勢(shì)也是文化課教師所不具備的。隨著素質(zhì)教育的推行，總體來說音樂教師擔(dān)任班主任是利大于弊的。隨著我國改革開放的持續(xù)推進(jìn)，音樂教師擔(dān)任班主任工作在新時(shí)代素質(zhì)教育中的推動(dòng)作用會(huì)日益顯現(xiàn)。