姚曉霞 鄧允

摘 要：在初中教學(xué)階段，學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都是為了對付考試，但是并沒有對自己的學(xué)習(xí)過程做出思考，不是出于真心地喜歡歷史課堂，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)都不能得到很好的提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)水平在不斷提升，教師和學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生了變化。教師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中需要尊重學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，并且對教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。本文將對創(chuàng)新視角下如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化初中歷史教學(xué)做出探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角；歷史教學(xué)；教學(xué)方法分析

在創(chuàng)新視角下改革初中歷史教學(xué)，需要教師從自身的教學(xué)觀念改革做起，對教學(xué)方法做出更多的思考和探究，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去做針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這樣才能有效地促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對于一堂課的學(xué)習(xí)興趣，源自于教師的課堂導(dǎo)入。由于歷史的學(xué)科特性，其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相對于其他學(xué)科來說比較簡單，一個歷史故事，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)被長期使用，方法單一，學(xué)生會逐漸失去興趣。教師可以在備課的時候，對課堂進(jìn)行一些布置，制作一些道具，讓學(xué)生出演一個情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，更加有層次感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃郁。

例如教師在教學(xué)“虎門銷煙”這一知識點(diǎn)中，教師可以找?guī)讉€學(xué)生扮演一個情景劇，劇情設(shè)定為“一個有錢人吸了鴉片，慢慢地家破人亡，討債的人紛紛上門，最后因?yàn)闆]錢還債流落街頭被餓死”。利用這個情景劇，讓學(xué)生意識到鴉片的危害，然后進(jìn)行虎門銷煙的知識點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生會深刻意識到虎門銷煙的歷史意義，意識到這是拯救無數(shù)國人的壯舉，對于深化教學(xué)效果有著重要的幫助。但是教師需要注意，情景劇的設(shè)計一定要把握住時間，不可太過拖沓，耽誤課堂教學(xué)。

二、利用多媒體導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

在高科技不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)融入教學(xué)，能夠有效地幫助教師提升課堂教學(xué)效果，并且信息技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢，能夠豐富課堂教學(xué)的多樣性。教師在備課過程當(dāng)中，可以利用多媒體制作課件，在課件中，對知識進(jìn)行細(xì)致的分解，并且做一定的外部拓展，利用圖片視頻的方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓歷史知識變得更有記憶點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如在講授“三國鼎立”這一知識點(diǎn)上，教師可以將教學(xué)趣味化設(shè)計。眾所周知，對于三國歷史的解讀有一本小說叫做《三國演義》，雖是戲說，有一點(diǎn)的夸張效果，但是教師可以把三國演義中的情節(jié)和歷史事實(shí)做一定的勾連。在教學(xué)過程當(dāng)中，利用學(xué)生熟悉《三國演義》的特點(diǎn)，對三國歷史進(jìn)行趣味化的解讀。比如曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，但是在赤壁之戰(zhàn)中卻被幾萬人打敗了他的二十萬大軍，這個時候有的學(xué)生就會說：“因?yàn)橛兄T葛亮草船借箭，借東風(fēng)，鐵索連環(huán)燒戰(zhàn)船，所以曹操會輸。”教師這個時候可以說：“真正的歷史上可不是這么回事哦。”這個回答一定會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，會認(rèn)真地聽教師的講解，課堂注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率也隨之上升。強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時，也促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂教學(xué)效果的需要，可以適時地進(jìn)行一些課外歷史知識拓展。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，課外知識的插入也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了課堂教學(xué)的深度和廣度，對于提升學(xué)生歷史知識儲備、深化課堂教學(xué)效果都有著巨大的推動意義。但是教師在進(jìn)行課外拓展的過程中，一定要謹(jǐn)記課外知識是教學(xué)輔助，其作用是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，切不可本末倒置，喧賓奪主。

比如教師在教學(xué)“三大戰(zhàn)役”這一課的時候，有關(guān)三大戰(zhàn)役的時間、地點(diǎn)、作戰(zhàn)經(jīng)過、戰(zhàn)斗特點(diǎn)、戰(zhàn)斗結(jié)果、歷史意義等方面的內(nèi)容，由教師講述或者多媒體課件音頻播出都略顯單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激活學(xué)生的發(fā)散思維。那么教師不妨在課前，讓學(xué)生獨(dú)立自主地搜索有關(guān)三大戰(zhàn)役的歷史資料，在課堂以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)足，然后選出代表上臺展示這些資料并且進(jìn)行講解；也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演某位將軍，上臺講述三大戰(zhàn)役的故事。這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也活躍了課堂氣氛，知識內(nèi)化和外部拓展的過程更加平滑，學(xué)生能夠從其中獲得能力的提升和歷史知識儲備的增加。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新視角下教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法來優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，摒棄一些陳舊的課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)自身的班級特點(diǎn)，合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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