韋冉

摘要：社會(huì)的發(fā)展和影響，給學(xué)校德育造成的困惑引入思考。如何幫助家長(zhǎng)提高教育能力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，是學(xué)校德育面臨的新課題。本文旨在探索提高教師的教育指導(dǎo)能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同構(gòu)建德育校本課程，拓寬家校合作的參與方式，使學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中生;家校合作;德育實(shí)效

教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，單親、再婚、違法犯罪等問題型家庭增多，造成一些青少年的心理不健康。同時(shí)，越來越多的留守兒童家長(zhǎng)單方面地把孩子的教育推向?qū)W校，這些學(xué)生所構(gòu)成的特殊群體成為學(xué)校德育的痛點(diǎn)。家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，給德育工作造成極大的困擾。因此，如何拓寬家校合作的新途徑，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、參與和支持，形成教育合力，是當(dāng)前德育工作面臨的新思考和新挑戰(zhàn)。

一、提高指導(dǎo)能力，增強(qiáng)家校合作效能

父母是孩子的第一任也是最重要的教師，孩子的性格、言行、價(jià)值觀大多數(shù)是在家庭的耳濡目染之下形成。有效的德育植根于學(xué)校與家長(zhǎng)雙方對(duì)家庭的理解以及對(duì)學(xué)生教育責(zé)任的看法中。如何使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任，認(rèn)識(shí)家庭德育滲透性、生活化的特點(diǎn)，把家庭作為對(duì)孩子實(shí)施德育的重要場(chǎng)所，是教師指導(dǎo)家庭教育的首要任務(wù)。因此我們需要了解學(xué)生的家庭背景，把握時(shí)機(jī)鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行家庭教育。

（一）了解家庭，關(guān)注家長(zhǎng)態(tài)度

在同樣的社會(huì)環(huán)境中生活，經(jīng)歷著同樣的學(xué)校教育，有的孩子品學(xué)兼優(yōu)，有的卻厭學(xué)變壞，最主要的原因在于孩子生活在不同的家庭里，從小接受著不同的家庭教育和影響。生活中孩子選擇什么、追求什么，家庭教育起著很大的制約和引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)校所接受的教育帶著他們家庭經(jīng)歷的烙印，所以教師要了解學(xué)生，必須了解他們的家庭。了解家庭是學(xué)校和家庭建立良性關(guān)系的核心。家校建立良好的關(guān)系，可以在遇到各種教育障礙時(shí)齊心協(xié)力，共渡難關(guān)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，建立伙伴關(guān)系

開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是否緊密，關(guān)鍵在于是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主觀選擇性愈加明顯，教師單向的、高高在上的指導(dǎo)方式已經(jīng)極不適應(yīng)家長(zhǎng)的需要。有時(shí)，一些教師把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行風(fēng)暴式的批評(píng)教育，而家長(zhǎng)像成為一個(gè)洗耳恭聽、唯唯諾諾的學(xué)生，或是當(dāng)場(chǎng)將孩子一頓訓(xùn)斥或暴打，以示自己對(duì)孩子教育的負(fù)責(zé)，或是礙于面子相繼離開，以后不愿再來學(xué)校。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是以學(xué)生為紐帶的，雙方缺乏交流，教育目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該抱著寬容的心態(tài)來欣賞父母所做的努力，也要與家長(zhǎng)更多地互相探討，交心了解，成為真正的伙伴。教師與家長(zhǎng)在教育孩子的過程中建立親密的合作關(guān)系，就能促進(jìn)相互之間的尊重、理解和信任，使學(xué)校教育和家庭教育相互促進(jìn)，相得益彰。

（三）有效輔導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別指導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，鞏固教育效果，學(xué)校經(jīng)常以家長(zhǎng)會(huì)的形式邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽專家、學(xué)者的家庭教育報(bào)告，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)教育子女的方法，有意識(shí)地向正確的教育觀念靠攏。同時(shí)，教師也要善于利用家訪的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，注意具體問題具體分析，或介紹家庭教育的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或同家長(zhǎng)一起總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高家庭教育的針對(duì)性與科學(xué)性。

二、構(gòu)建校本課程，形成共同的價(jià)值觀

一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，必定有著共同的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，父母必須成為團(tuán)隊(duì)的一員。因此，圍繞著培育和踐行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育工作核心，我所在學(xué)校邀請(qǐng)了部分優(yōu)秀家長(zhǎng)一起研討、制定并完善德育校本課程，確定“每月樹一品”的實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行整體策劃，讓德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合。設(shè)計(jì)由愛國(guó)篇、禮儀篇、節(jié)儉篇、感恩篇等德育課程構(gòu)成，并組織系列活動(dòng)，形成評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)德育滲透力度，力爭(zhēng)形成一種德育校本文化，讓師生、家長(zhǎng)共同受到熏陶和影響，進(jìn)而形成學(xué)校的德育特色品牌。

針對(duì)如今學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、生活自理能力差、缺乏責(zé)任感等共性問題，我校政教處創(chuàng)造性地實(shí)施“我的學(xué)習(xí)我做主”的精細(xì)化管理，引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)、集體的主人。在爭(zhēng)做學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)主人的過程中，不斷增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體驗(yàn)自我做主的情感，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取的學(xué)生。以前舉辦家?；顒?dòng)常常會(huì)遇到許多困難，有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生干部在校內(nèi)值日是浪費(fèi)時(shí)間;有的家長(zhǎng)認(rèn)為搞衛(wèi)生影響晨讀和學(xué)習(xí)，不認(rèn)同環(huán)境的育人效果。但在德育校本課程“每月樹一品”的推進(jìn)過程中，如籌辦班級(jí)頒獎(jiǎng)會(huì)、創(chuàng)意DIY第二課堂和假期親子活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槊鞔_了活動(dòng)的目標(biāo)和意義，有了家長(zhǎng)的活動(dòng)參與和價(jià)值認(rèn)同，所以家長(zhǎng)也非常贊成和支持，有的還熱情參與，協(xié)同孩子一起完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。因此，構(gòu)建德育校本課程，有利于促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，既增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育的認(rèn)識(shí)與支持，又加強(qiáng)德育的滲透力，形成共同的價(jià)值觀，推動(dòng)家校聯(lián)合教育的良好發(fā)展。

三、創(chuàng)新參與途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效性

學(xué)校德育與家庭教育的銜接是靈活多樣的。如家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、聯(lián)合活動(dòng)等都是常見的家校聯(lián)系方式。創(chuàng)新家庭參與的途徑，可以更好地幫助學(xué)生在道德、情感方面健康成長(zhǎng)。因此，鼓勵(lì)家長(zhǎng)委員會(huì)組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)，要從多方面引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，提供人力、物力、財(cái)力的支持，成為家校活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（一）大力的支持者

在家校合作活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持學(xué)生，樂于分享自己及家庭中的各種資源。例如，在一次科技創(chuàng)新節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將自己擁有的富有科技創(chuàng)新價(jià)值的物品進(jìn)行展示，不少家長(zhǎng)了解后都十分支持，有的為創(chuàng)作新作品出謀劃策，有的提供收藏品，有的全家人一起制作科技小創(chuàng)作……

一個(gè)星期后，學(xué)校的科技創(chuàng)新室匯集了一大批各式各樣的創(chuàng)新作品。學(xué)生小梁、小李等在他們的隨筆里記下自己的真實(shí)感受，坦言從彼此帶來的物品中學(xué)會(huì)了分享，也為科技創(chuàng)新博覽會(huì)提出了自己的建議。

（二）快樂的參與者

近年來，學(xué)校每年開展豐富多彩的文體藝術(shù)活動(dòng)，如讀書節(jié)、親子共讀、體育藝術(shù)節(jié)等，家長(zhǎng)踴躍參加，收效明顯。例如，在“親子共讀”活動(dòng)中，初-（23）班學(xué)生小王與父親在親子共讀中深深地體會(huì)到閱讀給人帶來的快樂，體會(huì)到家長(zhǎng)給孩子做榜樣的重要作用，為班級(jí)捐贈(zèng)了一批圖書和書架，希望讓更多的人享受書籍帶來的知識(shí)與快樂。在體育藝術(shù)節(jié)，初二（8）班的陳會(huì)長(zhǎng)借助人脈和社會(huì)力量，邀約40多個(gè)家長(zhǎng)共同上了一節(jié)“感恩老師”的主題班會(huì)，并舉辦了一次“初中生禮儀”教育的專業(yè)講座……家校合作，有利于拓寬親子教育的載體，合力培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。

（三）積極的志愿者

借助家長(zhǎng)學(xué)校的力量，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)聆聽窗外聲音活動(dòng)，為學(xué)生的品行教育服務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例如，我們邀請(qǐng)醫(yī)務(wù)工作者的凌醫(yī)生來給同學(xué)們做春季保健講座，講解預(yù)防流感的常識(shí);邀請(qǐng)擔(dān)任企業(yè)策劃總監(jiān)的肖部長(zhǎng)來擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的組織者、示范者;邀約經(jīng)營(yíng)茶葉生意的周老板來講解中國(guó)茶道文化，展示泡功夫茶的技巧……

家長(zhǎng)志愿者的活動(dòng)使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，也達(dá)到了育人的效果。加強(qiáng)家校合作，拓寬德育途徑，促進(jìn)學(xué)校德育是一種必然趨勢(shì)，也是擺脫德育困境的重要途徑。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，為教育教學(xué)工作出謀劃策，可以提高德育的有效性，充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育的重要作用。

注：本文為茂名市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“創(chuàng)新家校合作途徑，提高德育實(shí)效性的研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：mzd201701）研究成果。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗競(jìng).中小學(xué)“家校合作”的障礙及其對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.