摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起著非常重要的作用，許多農(nóng)村的初中都開始依托網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)生也能體驗到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢。基于此，本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)模式探究

大數(shù)據(jù)時代下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在數(shù)學(xué)研究以及數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教育者來說既是一個新的機遇，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)必將綻放出更加強大的生命力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為絕對中心的教學(xué)模式。新型課堂的重心將會發(fā)生轉(zhuǎn)變，新模式將會以學(xué)生為中心。教師通過各種教學(xué)設(shè)施，科學(xué)、系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識和信息，促進學(xué)生知識體系的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以隨時通過電腦直接從網(wǎng)絡(luò)上找到自己想學(xué)的東西。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能，學(xué)生可以隨時隨地向教師請教不懂的問題，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)也可以不再依賴傳統(tǒng)教具，而是可以用計算機技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下如何發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時教師的作用

1.信息海洋的導(dǎo)航者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，其優(yōu)勢之一就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中有著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地查詢自己想要的資料。除此之外，如果學(xué)生有哪一節(jié)內(nèi)容沒有聽懂，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻來進行更加深入的學(xué)習(xí)。有條件的教師還可以將自己上課的內(nèi)容錄制成視頻，以供上課沒有聽懂的同學(xué)進行二次學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源可以用“浩如煙?！眮硇稳荩掺~龍混雜，這就需要教師充當(dāng)信息海洋的導(dǎo)航者，為學(xué)生篩選真正有利于他們成長的學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者。中國國情下，一個班往往有很多學(xué)生，教師很難照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)可以大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，同時對家校合作教學(xué)也有著一定的幫助。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師往往充當(dāng)著學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者這一角色，既要為學(xué)生指導(dǎo)問題，也應(yīng)和家長進行溝通，共同加強對學(xué)生的教育。在這一點上，我所在學(xué)校運用了云校家APP，旨在進一步發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用，與家長一起為學(xué)生的成長保駕護航。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的要求更高，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式勢必要求學(xué)生有更強的自主學(xué)習(xí)意識。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學(xué)，教師無法面對面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)實督促和監(jiān)督的作用被減弱，這就需要學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺的一些功能，做到自主學(xué)習(xí)。我曾使用洋蔥學(xué)院這一軟件來實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺中對學(xué)生的督促，同時加強學(xué)生的自學(xué)意識。通過洋蔥學(xué)院，學(xué)生可以知道自己的課程學(xué)習(xí)時間以及習(xí)題練習(xí)次數(shù)。教師也可以要求學(xué)生將這些數(shù)據(jù)截圖上傳，通過和同學(xué)之間的比較來加強學(xué)生自學(xué)的意識。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的自我測評?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以由機器對學(xué)生的習(xí)題及測試做出評估，讓學(xué)生切實地了解自己的水平。數(shù)學(xué)題的答案往往都是客觀的，機器可以很快給出評價，同時根據(jù)學(xué)生的錯題給出學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生知道自己該深入學(xué)習(xí)哪一個知識點。以洋蔥學(xué)院的應(yīng)用為例，在這個軟件上學(xué)生可以實現(xiàn)智能測評和查缺補漏。只有知道自己哪一方面的知識有所欠缺，學(xué)習(xí)才會有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率才會有所提升。除此之外，我們還可以讓學(xué)生把自己的作業(yè)上傳到班級的公共平臺上，讓其他學(xué)生為自己打分，這樣可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有更加客觀的認(rèn)識。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進行課前準(zhǔn)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多農(nóng)村的初中也普及了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。這樣的教學(xué)條件為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了很多便利，尤其讓教師的課前準(zhǔn)備變得很容易。初中數(shù)學(xué)課程中有很多概念和知識是學(xué)生日常生活中無法觸及的，對學(xué)生來說理解起來十分困難。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，可以將某些概念很直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。例如，在講解平行線的判定這一部分知識之前，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的動畫資料。我在課堂中為學(xué)生播放了跳高運動員在進行跳高過程中的模擬動畫視頻，教師可以自行調(diào)節(jié)支架高度、橫桿高度以及橫桿的擺放位置等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己生活上的認(rèn)知來思考如何讓運動員每次都能夠順利跳過橫桿。一些聰明的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這樣一個條件：只要讓運動員身體最低的部分能夠和橫桿保持水平，運動員就能夠越過橫桿。這里教師就可以順勢為學(xué)生引入平行線的概念，繼而進行平行線的判定教學(xué)。之后，教師還可以通過設(shè)定將橫桿的位置改為傾斜的角度，讓學(xué)生思考在這種情況下如何繼續(xù)保持橫桿的水平狀態(tài)。顯然，這樣的課前導(dǎo)人能讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在后續(xù)的教學(xué)中保持高度的注意力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進行課程的講解

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法帶來了新的活力，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，以視頻動畫的方式為學(xué)生進行教學(xué)資源展示，同時可以用希沃電子白板系統(tǒng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的新的教學(xué)方法給我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也帶來了無限的可能。例如，在講解“無理數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢來進行情境創(chuàng)設(shè)。在這節(jié)內(nèi)容中，要求學(xué)生們理解無理數(shù)的含義，并能夠熟練區(qū)分有理數(shù)和無理數(shù)。進行這部分內(nèi)容教學(xué)之前，要先讓孩子們知道什么是有理數(shù)。因此我通過多媒體向?qū)W生展示了一些生活中常見的有理數(shù)的例子，如買東西時貨物的價格、溫度計上的數(shù)字等。學(xué)生通過思考對這些數(shù)字進行進一步的劃分。緊接著我在多媒體上給學(xué)生們拋出了這樣一個問題：“a2=2，這里的a不是整數(shù)，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎？如果不能，那它又是什么數(shù)呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)并不能表示全部的數(shù)，這時教師便可以引入無理數(shù)的概念并進行相關(guān)知識的教學(xué)了。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)效果反饋

在教學(xué)過程中，很多教師只注重教學(xué)過程，忽視了教學(xué)效果反饋在教學(xué)過程中的重要性，主要原因是缺乏合適的平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在農(nóng)村初中教學(xué)中的普及，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋提供了一個合適的平臺。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中講解教學(xué)內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備上的資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多個問題，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備回答教師設(shè)置的問題。學(xué)生答題后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備展示答案并附上相應(yīng)的講解步驟，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的答案進行自我修正，找出自己知識中的漏洞。教師也可以在回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的不準(zhǔn)確，從而調(diào)整教學(xué)方法。在為學(xué)生出題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在判斷“√4是有理數(shù)還是無理數(shù)”時出現(xiàn)了差錯，誤將√4當(dāng)成了無理數(shù)。在這里我認(rèn)為是同學(xué)將數(shù)的判定和式的判定混淆了，看到了根號就將其當(dāng)成了無理數(shù)。之后我為學(xué)生講解了數(shù)的判定應(yīng)該以數(shù)的本質(zhì)為準(zhǔn)，因此這里應(yīng)按√4=2將其判定為有理數(shù)。

四，結(jié)語

作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，不僅要思考如何教好學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)會利用各種手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點出發(fā)，就如何運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了探究，提出了利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進行課前準(zhǔn)備、課程的講解以及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)效果反饋的具體思路，希望能為廣大教師提供一點新的教學(xué)思路。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗領(lǐng).農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效方法探析[J]科教導(dǎo)刊一電子版（上旬），2018（56）.

[2]海偉.課改下初中思品高效課堂教學(xué)模式建設(shè)有感[J].新課程，2016.

作者簡介：李進榮（1989-），男，回族，寧夏銀川人，本科，二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。