葉子路

摘 要：隨著新課標進程的持續(xù)深入推進，小學教育越來越注重對學生學科素質的培養(yǎng)。小學語文作為教授學生語文基礎知識、走進中華語言文化圈子的重要學科，肩負著培養(yǎng)學生綜合語文素質、幫助學生理解學習其他學科的重要責任。而小學語文教學課堂是學生進行語文知識學習和語文素養(yǎng)形成的主要平臺，因此小學語文教師應注重為學生構建高效的語文知識學習的課堂，努力提升自身教學水平，提升小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；實踐探究

小學語文教師要達到提升課堂教學效率的目的，需要實踐科學高效的方法。通過在課堂精心備課，明確具體教學目標；活用教法，提升學生學習興趣；聯系實際，幫助實現多元復習，為學生的語文知識學習構建一個高效的學習課堂，以提升小學語文教學效率。

一、精心備課，明確具體教學目標

備課，不等于“背課”，備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多。所謂備課，實際上是指教師在課堂教學之前記性的教學活動的設計準備工作，但這些工作的基礎則需要教師參照教材內容的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學目標的確定和教學法上的加工和處理。明確課程教學目的的意義不僅是幫助教師明確教學方向，更是幫助學生在課堂上可以帶著目的進行學習。這讓學生能體驗到自己作為課堂主任的被尊重的感覺，有助于學生提升自身的學習動力，為教師的課堂教學效率提升打好基礎。

例如，教師在教學《秋天的雨》時，教師通過研究教材課文，經過分析，總結出作者使用了多種修辭手法，來描繪秋雨的特別、秋天景色的美。有時候將秋雨人格化，或者將秋雨比喻成生活正常見的一般事物，通過藝術化的語言，給人以美感。教師將教學目標制定為可以正確流暢地、有感情地朗讀課文，讀出對秋的喜愛之情，背誦自己特別喜歡的部分。為了引導學生進行學習目標的確立和執(zhí)行，教師在備課期間還為學生準備了精美的圖片、視頻的課件資料。而教學實踐表明，教師在備課期間為學生明確具體學習目標和準備教學資料，可幫助學生高效率地完成精美語句的背誦，提升教師的課堂教學效率。

二、活用教法，提升學生學習興趣

對高效教學法的實踐運用，不能按照其他學校、其他教師的案例生搬照抄，而需要教師研究自己學生的特點，結合學生的實際情況和課堂上的實際情況，進行高效教學模式的“活學活用”?；蛘邔⒉煌慕虒W法進行并用，讓學生在教學活動方式靈活的學習環(huán)境中進行高效的學習，自然可以提升教師的課堂教學效率。

例如，教師在教學《自然之道》時，教師根據設定的課堂教學目標，首先讓學生進行生字詞的讀寫。然后在朗讀課文的過程中，教師組織學生進行分組朗讀，讓學生可以在不同學生的不同音色中，集中注意力，深入理解課文，對全文的故事脈絡有了更清晰的認識。在學習完課文的基本知識后，教師組織學生進行自由發(fā)言，讓學生分享自己知道的不可違背的自然規(guī)律的事件。教師給了學生自由的發(fā)言權，讓學生有機會表現自己，體現自己的價值，激發(fā)了學生的興致，學生表現積極，說出了很多故事，如“蜜蜂在花朵上采蜜，不只是為了自己吃，它還能幫助花朵受精，讓花能結出果實來”等。讓學生通過互相學習，通曉了要敬重自然規(guī)律。教師高效教學法的靈活運用，在很大程度上提升了學生的學習興趣，提升了教學效率。

三、聯系實際，幫助實現多元復習

小學語文是一門課程內容與實際生活聯系眾多的學科，而且小學語文教學的目標中提升學生口語水平和文字表達能力水平占主要部分。所以，小學語文教師要注重聯系實際，引導學生進行多種形式的復習，以保證課堂學習的效果和教師的課堂教學效果，對長期的教師教學效率提升也有所助益。

例如，教師在教學《幸福是什么》時，教師的課堂教學已經讓學生明白這節(jié)課的目的是理解幸福的含義，但是不同學生有不同觀點。所以教師在課堂教學的基礎上，應鼓勵學生在課下進行關于幸福的描寫，用文字表達出自己心中的幸福。有的學生寫了和父母在一起就是幸福，有的學生則表示為父母擔憂解愁就是最大的幸福，部分學生還根據自己幸福的觀點編寫了小童話故事，教師通過鼓勵學生高效復習，保證了教學效率的不斷提升。

綜上所述，小學語文教師要認清高效的語文學習課堂對學生發(fā)展語文綜合素養(yǎng)的基礎重要性。結合新課標的先進教學理念，從學生本身的課堂真實需求出發(fā)，在課前精心備課，明確具體的教學目標，也讓學生明了新課學習的具體目標，讓學生帶著目標，參與教師開展的高效教學活動。教師也要注重結合學生的實際特點，活用教學法，提升學生的學習興趣。并聯系實際情況，幫助學生實現多元復習，全面提升學生的課堂學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

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