潘勝能

摘 要：教學(xué)過程不僅僅是對周圍事物認(rèn)識的一個過程，還是一個有感知、理解、體驗的內(nèi)化過程，教學(xué)在不斷的發(fā)展中，已經(jīng)不能再是“填鴨式”教學(xué)，而是要順應(yīng)小學(xué)生的身體、心理的發(fā)長過程，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。尤其是對農(nóng)村的孩子，在學(xué)習(xí)的資源相對較少的情況下，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂中，體驗知識，感悟知識，運用知識。本文試圖通過探索創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)情境的策略，得出可實際操作的體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生在體驗知識的同時理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，動手能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級；體驗式教學(xué)

一、數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)作為相對新式的教學(xué)方式在教學(xué)中被廣泛運用。體驗式教學(xué)的靈活運用，是對教師是否充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，如何正確地對體驗式教學(xué)進(jìn)行把控的極大考驗。在各種教研下，教師想通過體驗式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略配置情境教學(xué)，設(shè)置的情境教學(xué)與二年級的教學(xué)內(nèi)容不符，甚至創(chuàng)設(shè)的情境并不能帶動二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等一系列問題直接或間接地影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生并沒體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣。

另一方面，教師設(shè)置了合理的體驗式教學(xué)情境，但在教學(xué)過程中，教師的“權(quán)威性”過于濃重，學(xué)生在情境中并沒有很好地體驗到知識融會貫通的樂趣，壓制了學(xué)生自主思考、自主練習(xí)的積極性，導(dǎo)致體驗教學(xué)并不成功。同時也存在教師在體驗式教學(xué)過程中放任學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)到的知識如何運用，整個課堂雖然熱鬧非凡，學(xué)生積極配合，但是沒有教師總結(jié)指導(dǎo)，學(xué)生碰到問題無法用所學(xué)知識處理問題，也是失敗的體驗式教學(xué)[1]。

“體驗式教學(xué)”倡導(dǎo)順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能引起小學(xué)生注意的體驗氛圍，例如小游戲、生活經(jīng)驗等，其目的是能充分調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感官，其主要目的是通過采用體驗式教學(xué)方法，加強學(xué)生對課本知識的理解，能在生活中進(jìn)行運用，而不是單純地應(yīng)對考試，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村的教學(xué)條件，資源相對薄弱，合理地運用體驗式教學(xué)，可以達(dá)到生活與知識融會貫通的效果。根據(jù)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，教師要準(zhǔn)確地認(rèn)識到二年級學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時也清楚學(xué)生即將到達(dá)的水平，能依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和二年級學(xué)生的認(rèn)知特征，合理設(shè)置體驗式教學(xué)情境，強化學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小游戲，在游戲中體驗式學(xué)習(xí)

在創(chuàng)設(shè)體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，根據(jù)數(shù)學(xué)課程合理地創(chuàng)設(shè)小游戲，可以在很大程度上增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備、資源少，年級小的學(xué)生，可以采用鮮活的小游戲，不僅符合二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，枯燥的數(shù)學(xué)問題結(jié)合生動的游戲，還可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣，吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識，不僅能記憶深刻，還能快速接受問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能更好地吸收知識要點。例如，二年級要學(xué)習(xí)的除法。教師可以創(chuàng)設(shè)小游戲：第一組游戲請3個同學(xué)上講臺，讓其中一位同學(xué)將教師買來的30支鉛筆平均分給上臺來的其他2個學(xué)生，同時請講臺下的同學(xué)思考應(yīng)該如何分。等同學(xué)分完鉛筆后，一邊問臺下同學(xué)是否正確，另一邊將鉛筆總數(shù)、人數(shù)、每個人分到的鉛筆數(shù)寫在黑板上；第二組換另外的4個同學(xué)上臺，請其中一個同學(xué)將30支鉛筆平均分給3個同學(xué)，依然請臺下同學(xué)思考，把總數(shù)、人數(shù)、每人分到的鉛筆數(shù)寫成板書，以此類推，得出整數(shù)除法的總體思想，然后換一種物品或者結(jié)合課本的練習(xí)題，立馬進(jìn)行效果檢驗，這樣的體驗式教學(xué)，不僅不枯燥，加強學(xué)生上課時的參與感，同時還能提高學(xué)生的相互合作能力，動手能力和獨立思考的能力[2]。

（二）學(xué)生動手操作，體驗數(shù)學(xué)的魅力

在教授二年級學(xué)生數(shù)學(xué)時，如果能讓學(xué)生自己動手操作，并得出初步的結(jié)論，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力都是非常好的方式。學(xué)生一邊遠(yuǎn)離了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，一方面動手體驗了數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、運用知識的本領(lǐng)。在農(nóng)村相對教學(xué)資源匱乏的情況下，教師可以利用身邊能接觸到的工具，如直尺等，進(jìn)行體驗式教學(xué)。例如，在教授測量的知識時，教師可以將全班同學(xué)分成6組，請小組同學(xué)分工合作，分別測量教室的長度、寬度，數(shù)學(xué)課本的長度、寬度，課桌的高度等，同時用合適的單位備注。測量完成后，請小組代表來分享每個小組的測量結(jié)果。教師可以在學(xué)生測量時觀察學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時給出意見和建議，鼓勵學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力。在結(jié)束小組活動后，教師需要將學(xué)生在測量、寫出答案的整個過程遇到的問題分享，總結(jié)，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，建立樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。動手操作體驗數(shù)學(xué)知識，是非常好的教學(xué)方法，二年級的小學(xué)生具備具體運算的能力，在動手操作過程中，加強空間思維能力、實踐能力，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

（三）巧用生活常識，用常識體驗數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)中學(xué)到的許多概念原本就來源于生活，巧妙地使用生活常識來解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，能更好地促進(jìn)思考，發(fā)現(xiàn)問題。二年級的小學(xué)生，對日常生活中碰到的許多問題還是充滿了好奇，希望能通過自己去解決生活中的問題，極大地培養(yǎng)其自身的自信心，減少自卑感。例如，二年級數(shù)學(xué)課程中，要求學(xué)生能看懂鐘表上的時間，由此，教師可以利用生活常識的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主的看懂鐘表，讀出時間[3]。在上“分、秒、時”一課時，教師可以帶上鐘這一教具，隨機地在鐘面上撥出幾個時間，請同學(xué)說出所撥時間，這樣可以檢測出小學(xué)生對時間的認(rèn)識水平，便于教師根據(jù)學(xué)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。若學(xué)生正確地讀出了時間，教師就可以將原本對時鐘的介紹轉(zhuǎn)化成問題，繼續(xù)請同學(xué)們回答；若學(xué)生只是部分回答對或者一個都沒答對，那教師可以將所撥鐘面畫在黑板上，等學(xué)習(xí)完后再請同學(xué)回答，同時將鐘面上關(guān)于數(shù)學(xué)的知識點一一向?qū)W生介紹，例如哪個是時針，哪個是分針，分針走一圈是多久，讓同學(xué)帶著困惑進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

農(nóng)村教學(xué)存在很多困難，但只要教師能高效合理地運用農(nóng)村的環(huán)境進(jìn)行體驗式教學(xué)，不僅可以豐富農(nóng)村學(xué)生的生活體驗，帶動課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極解決困難，建立處理問題的信心，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃征兵. 小議小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)[J]. 中國西部，2017，67（5）：67-68.

[2] 陳梅. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[J]. 科學(xué)咨詢，2017，34（12）：96-96.