覃志福 韋創(chuàng)雄

摘 要：本文以農(nóng)村初中學生家庭教育為研究主體，通過介紹新時期農(nóng)村初中學生家庭教育現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀中問題出現(xiàn)的原因，針對問題的根源提出改善對策，以期為農(nóng)村初中學生教育提供相關資料支持。

關鍵詞：新時期 農(nóng)村 家庭教育 初中教育

引言

家庭教育中包括許多重要的理論基礎，如精神分析學派的過去經(jīng)驗對現(xiàn)在生活的影響理論，行為學派的環(huán)境造就行為理論，功能學派中家庭功能性理論等等，隨著教育改革的不斷推進，縮小城鄉(xiāng)教育成果差距被提上任務清單，對農(nóng)村初中學生家庭教育的研究由此而起。

一、新時期農(nóng)村初中學生家庭教育現(xiàn)狀

中學生家庭教育對學生的發(fā)展起著重要的作用。從出生起，父母就是他們接觸的第一個人。家庭是他們接觸到的第一個環(huán)境。學校教育離不開家庭教育，家庭教育是教育體系中的關鍵部分。

在新時期農(nóng)村初中學生的家庭教育狀況表現(xiàn)為：

家長過分關注子女成績

在教育方面，家長主要關注子女的學業(yè)成績，總是對子女的成績不滿意，指責子女成績不高，因為父母的教育程度不高，他們把子女視為自己人生的延伸，總是希望子女能實現(xiàn)自己的大學夢想，有的家長熱衷于打麻將或打撲克牌，忽視子女，一旦子女的學業(yè)成績下降。一小部分父母，不管是什么原因，都受到了嚴重的毆打。雖然一些開明的農(nóng)村家長明確了教育的價值，為初中生聘請了家教，但他們也給孩子施加了壓力，讓他們不知所措。家庭不足以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學生很難在家庭中進行高質(zhì)量的自主學習和教育。

家庭中代際撫養(yǎng)狀況嚴重

據(jù)有關農(nóng)村家庭養(yǎng)育狀況調(diào)查結(jié)果獲悉，有占四成以上的家庭學生是由祖父母撫養(yǎng)的，結(jié)合對家長的半結(jié)構(gòu)式訪談信息可知，祖父母的文化程度相對與家長來說更差，而且?guī)缀鯖]有家風、家紀等良好家庭文化的傳承，祖父母對于學生的身體健康更為看重，而并不重視其學業(yè)上是否優(yōu)異，秉持“只要不是不及格就行”的態(tài)度養(yǎng)育學生，且無法為學生提供科學、健康、向上的家庭教育。[1]

學生學習環(huán)境不佳

從學生學習環(huán)境調(diào)查表中可以獲悉，學生往往在嘈雜的環(huán)境中進行學習，大部分學生沒有單獨的房間進行學習，而需要在家中客廳進行學習，且沒有專用桌椅，學習環(huán)境中的光照以自然光與黃光為主，光照量不足，冬夏家庭設施不全，容易受到高溫低溫影響，從而影響學習效果。從書籍與文具提供狀況來看，雖然絕大多數(shù)的家長支持且能滿足學生對于學習文具的需求，但對于學生訂閱或購買課外學習書刊的需求的滿足情況并不理想，無法保證學生達到課程標準閱讀量水平。

二、新時期農(nóng)村初中學生家庭教育不良的原因

對于上文所描述的農(nóng)村初中學生家庭教育的狀況進行分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭往往在以下方面存在問題，導致家庭教育不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.經(jīng)濟與文化素質(zhì)水平不平衡

經(jīng)濟條件是家庭教育的基礎，但并非充要條件，雖然新時代農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況有所改善，但家長文化水平不高，很難為子女提供科學的家庭教育。面對家庭對子女學習成績的高要求、有限的教育資源、家長的低素質(zhì)三者間的矛盾，農(nóng)村初中學生面臨更高的學習壓力，使其優(yōu)勢得不到充分發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教養(yǎng)方式占主流

民主的家庭教育已逐漸成為主流，但仍有大量被寵壞的、權(quán)威的、自由放任的家庭教育存在。受傳統(tǒng)觀念影響，傳統(tǒng)的家庭教育方式仍然存在，不少家長望子成龍，望女成鳳。在極端教育的影響下，學生容易在道德價值觀、人格和心理上受到扭曲。留守家庭的孩子一直背負著沉重的負擔，與祖父母、祖父母或祖父母生活在一起的，由于代際認知差異，不能得到良好的家庭教育，所以他們很懶惰，很難在各個方面得到良好的發(fā)展。[2]

3.對教育環(huán)境缺乏理解

雖然新時期“三農(nóng)”政策使農(nóng)村家庭擺脫了經(jīng)濟的困境，且教育減免將更多的農(nóng)村孩子送入學校，但由于農(nóng)村家庭家長本身文化素質(zhì)水平不高，對于教育的認識僅停留在是學校的任務，要求學生完成作業(yè)，通過考試成績判斷學生學習狀況，而對于應當為學生提供怎樣的教育環(huán)境并沒有科學的認識，在此背景下，家長往往不關注學生是否有獨立學習的空間與時間，僅僅以提供基礎的學習用具為己任，認為購買課外讀物不利于學生學習成績的提高。

三、改善新時期農(nóng)村初中學生家庭教育狀況對策

針對以上問題，結(jié)合問題出現(xiàn)的根源，筆者認為應當做好以下幾點，以改善新時期農(nóng)村初中學生家庭教育狀況，從而使農(nóng)村初中學生從家庭教育中受益。

1.制定學生行為矯正方案

對于已經(jīng)出現(xiàn)不良或嚴重不良行為的學生，學校應當根據(jù)獲得的學生行為與家庭教育規(guī)律，結(jié)合教育心理學、行為矯正、社會心理學等相關學科的理論，針對具有不同程度不良行為的學生制定行為矯正方案，在于家長溝通要求家庭教育配合的前提下，以積極正面的方法鼓勵學生做出正確行為，例如設立進步最快獎項，實施輪換班長制的方式，積極開展行為矯正活動，并為學生分析家庭狀況與人生成長之間的密切聯(lián)系。

2.進行家庭教育宣傳

家長是家庭教育的主要承擔者，改變家長的錯誤觀念，進行科學家庭教育理念灌輸能夠?qū)r(nóng)村家庭教育的改善起到一定效果，例如在家長會上進行家庭教育宣傳，呼吁家長自己為學生樹立典范，糾正自身不良行為，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，督促家長配合學校做好家庭教育。開展親子日活動，號召家長與學生共同參與學習活動，進行角色互換以引起雙方的共情等。

3.建立家校信息互動平臺

家庭教育與學校教育是教育的兩條重要渠道，因此學校與家庭之間應當建立家校信息互動平臺，通過密切家校信息溝通，使家長掌握學生的學習狀態(tài)，獲取科學教育的基礎知識，了解學校教育開展的狀況，從而更好的配合學校實施家庭教育，改善學生教育環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村家庭教育在新時期雖然已經(jīng)得到一些改善，但仍然存在著若干阻礙農(nóng)村教育水平提升的問題，家長應當明確自身重要性與責任，積極提高家庭教育水平，為農(nóng)村初中學生的學習進步做好保障工作。

參考文獻

[1]張鏗.淺談農(nóng)村家庭教育問題的解決[J].家教世界.2013（02）.：266-267.

[2]王芳.社會支持農(nóng)村家庭教育的途徑與策略[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.