吳學(xué)清

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是我國(guó)漢字基礎(chǔ)和我國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化。我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科十分重視。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一部分。閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生對(duì)文章的感知能力。通常在考試中，閱讀理解復(fù)雜多樣，能夠考查一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以提高語(yǔ)文的閱讀理解水準(zhǔn)，能夠很好地提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀解題技巧教學(xué)指南進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；解讀技巧；教學(xué)指南

引言：

閱讀理解里面的題通常比較復(fù)雜，而且需要對(duì)文章中的內(nèi)容有深刻的理解，然而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思想不夠明確，往往答題都不能與文章內(nèi)容呼應(yīng)上。因此，應(yīng)該提高老師對(duì)學(xué)生閱讀理解的教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

一、文中段落在文章中起到的作用

在文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)段落在文章中的開(kāi)頭或是文章中間，其主要作用是為引起下文，而且段落的存在能夠呼應(yīng)文章標(biāo)題，同時(shí)也給讀者帶來(lái)較大的懸念，引發(fā)讀者的興趣，為下文的內(nèi)容起到鋪墊的作用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀對(duì)本文做出一個(gè)初步的分析與理解。如果在文章中的中間部分，很可能是為承接下文而準(zhǔn)備的，進(jìn)一步推動(dòng)文章中的劇情，為文章起到一定的過(guò)渡作用。如果在文章的結(jié)束部分，那么就是為呼應(yīng)文章的中心內(nèi)容，為總結(jié)全文而出現(xiàn)的。學(xué)生可以通過(guò)段落所講述的內(nèi)容來(lái)分析文章的主體，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，《少年閏土》中的看瓜刺猹一段能夠看出閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年，而且這也是全文中最引人矚目的地方，并且變相表達(dá)出“我”熱愛(ài)人民的中心思想，從少年的一舉一動(dòng)可以看出“我”對(duì)于勞動(dòng)人民的獨(dú)特情懷。作者總共用四個(gè)故事講述閏土的經(jīng)歷，進(jìn)而呼應(yīng)文章主題，達(dá)到點(diǎn)睛的效果。

二、文中修辭手法表達(dá)作者的意圖

我國(guó)文章中可使用的修辭手法有很多種，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助修辭手法來(lái)講述文章中的一些隱含蘊(yùn)意，像比如表達(dá)作者對(duì)某種的事物或人的愛(ài)慕，擬人通常都是指物或景擬化成人，一般都是表達(dá)作者對(duì)某種物品或景色的喜愛(ài)。文章可用的修辭手法比較多，但是往往會(huì)蘊(yùn)含不同的意義。教師可以借助修辭手法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳解，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生掌握好修辭手法之后，也會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，能夠提升學(xué)生的綜合能力。例如，《山中訪友》這一課中，就運(yùn)用較多的修辭手法。中間有一段是講述樹(shù)林中的景色，說(shuō)樹(shù)木都是作者的朋友，并向他打招呼，鳥(niǎo)兒也在呼喚著他的姓名，就連露珠都與他能夠交換眼神。這一段的擬人手法，仿佛把大自然寫(xiě)成活人一般，這段的寫(xiě)作說(shuō)明作者在用內(nèi)心感受大自然帶給他的獨(dú)特情懷，充分表明作者對(duì)大自然的獨(dú)特喜愛(ài)之情。后面還有一段擬人的修辭說(shuō)法，作者將橋比如成一位老人，在水域的上端站了很久，說(shuō)明對(duì)于這片水域的喜愛(ài)。大片的河流之中唯有一個(gè)橋，更加突出橋的獨(dú)特。又將橋比喻成一位上百歲的老人，說(shuō)明橋已經(jīng)有很久的歷史，也說(shuō)明橋在這么久以來(lái)，一直為人民做出服務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)。文章的標(biāo)題雖然叫《山中訪友》，可作者想要表達(dá)的不僅僅是對(duì)友人的思念之情，更是對(duì)于大自然的喜愛(ài)與熱愛(ài)，通過(guò)自己的內(nèi)心感受來(lái)體會(huì)大自然獨(dú)特的美，以及對(duì)大自然的向往之情。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多對(duì)修辭手法進(jìn)行理解與剖析，并將作者想講述的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。

三、點(diǎn)明文章中心思想，講述文章中心內(nèi)容

在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每篇文章都會(huì)有自己獨(dú)特的中心以及想要表達(dá)的主要思想，在文章中可能通過(guò)某句話或某個(gè)關(guān)鍵詞體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)這一部分內(nèi)容加以重視，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講述這一部分內(nèi)容，能夠有利于學(xué)生對(duì)文章的深度理解，還能提升學(xué)生的閱讀技巧，在解題的過(guò)程中可以通過(guò)理解更好地解答相應(yīng)的問(wèn)題。例如在《詹天佑》這一課中，文章曾多次表達(dá)鐵路的路程長(zhǎng)度以及詹天佑在工作時(shí)的認(rèn)真程度，詹天佑的所作所為鼓舞中國(guó)人的士氣，在多年的工作里，他不怕艱辛困苦，經(jīng)過(guò)多年努力終于完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且還比規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前2年之多，這件事情不僅轟動(dòng)全國(guó)，還讓外國(guó)人刮目相看。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，大部分外國(guó)人都瞧不起中國(guó)人，但詹天佑用自己的努力證明中國(guó)也是十分有實(shí)力。文章中曾多次講述詹天佑的經(jīng)歷與刻苦，主要為表明詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。這篇文章的中心內(nèi)容已經(jīng)很明確地點(diǎn)明，也十分利于學(xué)生的理解，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該多加幫助學(xué)生理解中心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文的閱讀理解是個(gè)慢慢積累的過(guò)程，也不能完全依靠技巧，更重要的是自己去積累實(shí)踐。然而僅僅是通曉閱讀解題的技巧在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中也是不夠的，語(yǔ)文主要學(xué)習(xí)我國(guó)的文學(xué)作品，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)解讀作者的想法，只有這樣才能從根本上學(xué)會(huì)解答閱讀理解，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。

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