彭迎

摘 要：在學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)比較困難、復(fù)雜的學(xué)科。這就需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要善于分析和總結(jié)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的邏輯思維和解題的能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，剛剛步入學(xué)校的學(xué)生們并不能形成一套比較完善的學(xué)習(xí)體系及方法，這就需要學(xué)生們通過(guò)一些輔助工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，所以本文將對(duì)繪本在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；思維

引言：

對(duì)于剛剛步入學(xué)校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是需要多分析、多思考的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)課程并不是特別容易被掌握，學(xué)生們并不能夠獨(dú)立思考，多半時(shí)間是通過(guò)老師們對(duì)其進(jìn)行幫助解答。漸漸地學(xué)生們就會(huì)依靠老師們的思維來(lái)解答數(shù)學(xué)的問(wèn)題，這樣就使得在一定程度上學(xué)生們的潛力得不到更好的開(kāi)發(fā)。所以通過(guò)一些開(kāi)發(fā)工具，比如繪本就可以讓學(xué)生們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候逐漸形成一套自己的學(xué)習(xí)思維框架，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、繪本在數(shù)學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候依靠繪本作為輔助工具能夠更好的形成獨(dú)立思考的能力，由于繪本中存在很多豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)的思維方式存在著很多種，表現(xiàn)的形式也有很多，并且還有著很多的題材供學(xué)生們進(jìn)行分析。通過(guò)繪本可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些美術(shù)活動(dòng)、課題的學(xué)習(xí)、思維的鍛煉、手工的表演等等。在這些實(shí)踐與探索的過(guò)程中可以使得學(xué)生們的思維變得積極活躍，從而可以形成一套更加深刻的思維模式。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，從而激發(fā)出了學(xué)生們的興趣。在繪本里面不僅僅只是為學(xué)生們提供一種單一的學(xué)習(xí)模式，而是有很多的種類來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行參考選擇，由于每個(gè)學(xué)生們的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)的節(jié)奏有所不同，所以就可以通過(guò)繪本選擇一套最適合自己的學(xué)習(xí)思維方式，讓學(xué)生們?cè)诜治隼L本的時(shí)候樂(lè)在其中，使他們可以全身心地投入到解題和分析問(wèn)題的過(guò)程里面，使得老師們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生們的時(shí)候能夠更加的順利和便捷，從而推動(dòng)了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程。

（二）鍛煉學(xué)習(xí)思維

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常在老師的講解之后再思考問(wèn)題的解答方式，這就使得學(xué)習(xí)效率不能夠快速地得到提升，學(xué)生們的認(rèn)知程度、邏輯思維能力比較淺薄，繪本可以讓老師對(duì)于里面不同的思維方式而開(kāi)設(shè)各種不同的教學(xué)模式。對(duì)于不同的學(xué)生就可以運(yùn)用合適的思維模式來(lái)進(jìn)行灌輸，將繪本中的內(nèi)容編成一個(gè)有趣的小故事來(lái)引起學(xué)生們的注意力，從而更好的思考數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生們逐步在分析問(wèn)題的時(shí)候就可以擁有一套屬于自己的學(xué)習(xí)思維框架，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難。

在通過(guò)繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該運(yùn)用一些情景來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想一些生活中常見(jiàn)的例子就可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自發(fā)性和積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，就可以參考繪本中“雞兔同籠”的知識(shí)點(diǎn)，老師們可以提出“一頭大象有四條腿，一只鴨子有兩條腿，所以一頭大象可以等于兩只鴨子，那么五頭大象等于多少只鴨子，或者六只鴨子等于多少頭大象”的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)情景化來(lái)學(xué)習(xí)和聯(lián)想，從而讓學(xué)生們達(dá)到掌握這些思維方式的目的，這樣就可以更好的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、繪本在解決問(wèn)題應(yīng)用的方式

繪本主要是以各種圖畫(huà)的形式并附上少許的一些文字來(lái)表達(dá)其中的內(nèi)容，通過(guò)靈活的使用繪本，瀏覽里面的故事和圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后，老師們可以布置一些作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行了解，并且將結(jié)果反饋給學(xué)生們并作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們清楚地了解自己在學(xué)習(xí)上的缺陷與不足。

繪本除了可以鍛煉學(xué)生們的思維之外還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)繪本的內(nèi)容可以設(shè)立意境，比如可以借助游戲的場(chǎng)景、表演的場(chǎng)景、生活方面的場(chǎng)景、游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景、比賽的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就可以提高學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效率，其中在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行一些討論，讓學(xué)生們互相交流問(wèn)題，自發(fā)的分析問(wèn)題去解決，讓數(shù)學(xué)成為一個(gè)有趣的學(xué)科，而非是想象中的那樣枯燥乏味。將數(shù)學(xué)的知識(shí)通過(guò)一些游戲的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如在選擇里，運(yùn)用飛鴿傳書(shū)、青蛙跳水、猴子爬樹(shù)、點(diǎn)亮燈籠等將問(wèn)題的選項(xiàng)一一羅列，像“3×8=？ 6×7=？”這樣的問(wèn)題就可以利用青蛙跳水的形式，將荷葉中填上很多種答案“20、22、24、26”或“40、41、42、43”。這樣就使得學(xué)生們?cè)谟螒虻膱?chǎng)景下慢慢地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)無(wú)趣的事情，讓學(xué)生們因此可以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要充分并且合理地運(yùn)用繪本。這雖然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也讓學(xué)習(xí)變得有趣又生動(dòng)起來(lái)。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性就在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上成功了一大步，從而在今后學(xué)習(xí)的道路上可以越走越順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冰，潘海燕.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（14）：96-97.

[2]張鳳平.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017（32）：120-121.