王國祥 張國鳳

摘要：微課具有短小精悍、自主靈活的特點，對于推動小學(xué)語文信息化教學(xué)具有重要作用。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中巧妙地運用微課，可以讓課堂更生動，更精彩。特別是語文教學(xué)中，微課對于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，以及突破課堂教學(xué)重難點等大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?巧用微課?精彩

引言

微課之“微”，簡而言之就是聚焦微小，“微”言大義、“微”則不凡、“微”在精彩處。課堂教學(xué)中，鎖定某個環(huán)節(jié)或某個知識點巧妙地運用微課，可以讓課堂更生動、更精彩。2016年底，本校省級課題《網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展新途徑探究》（立項號AH2016039，課題負(fù)責(zé)人王國祥）研究全面鋪開，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展“微課”教學(xué)和應(yīng)用研究是本次課題研究的一個方面。張國鳳老師主動參與課題研究并積極以小學(xué)語文課堂教學(xué)為實踐陣地，微課使用從嘗試到熟練，再到得心應(yīng)手，總結(jié)了微課巧妙應(yīng)用的藝術(shù)方法，體驗了微課助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的無限精彩。本篇論文即根據(jù)其教學(xué)心得整理而成。

一、“微”在激趣

“感乎心者，莫先乎情。”閱讀是語文教學(xué)的重要方法之一，情感熏陶必不可少。教學(xué)時，要讓學(xué)生入情入境，微課能發(fā)揮事半功倍的效果。這是因為微課的優(yōu)勢在于通過繪聲繪色、栩栩如生的視頻，引人入勝的聲音，擬音、繪形、悟神，營造出一種美妙的氛圍，將學(xué)生帶入情景，使其沉浸于其中，熏陶情感，主動學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

如果學(xué)生的注意力在一上課就被深深吸引，及早進(jìn)入狀態(tài)，入情入境，課堂教學(xué)的效果就會非常好。以《跨越百年的美麗》一課教學(xué)為例：

師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家先看一段視頻。

播放瑪麗·居里在法國科學(xué)院里做報告的微課視頻，生認(rèn)真觀看。

師：通過觀看剛才的視頻，你們知道了什么？

生：這是瑪麗·居里在法國科學(xué)院做關(guān)于發(fā)現(xiàn)了天然放射性元素鐳的報告。

生：她美麗端莊。

生：她神情淡泊堅定。

……

師：看來同學(xué)們知道的還真不少。居里夫人的美麗除了體現(xiàn)在容貌上，還體現(xiàn)在哪些方面呢？居里夫婦是如何發(fā)現(xiàn)天然放射性元素鐳的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——《跨越百年的美麗》。

整堂課同學(xué)們興致高漲，學(xué)得津津有味。微課視頻的成功導(dǎo)入，在極短時間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.喚醒情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“……要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品情感態(tài)度理解……”如何才能讓學(xué)生理解作品中的情感呢？當(dāng)然，閱讀是必須的，但僅靠閱讀來體會情感還不夠，如果能巧妙結(jié)合微課來體會，效果會更好。如我在教學(xué)《贈汪倫》第一課時時，由于學(xué)生對古人離別之情的理解不夠深刻，為了讓學(xué)生對這種“踏歌送行”有所體會和理解，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠讀出文本與詩句的情感，我制作了微課視頻，在微課視頻的觀看過程中，學(xué)生入情入境。微風(fēng)習(xí)習(xí)、花兒片片、潭水清清、踏地聲聲、歌聲陣陣……如詩如畫的場面在舒緩的音樂聲中呈現(xiàn)，思緒把學(xué)生帶到了別開生面的送別情景之中，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼自然流露在每個學(xué)生心里。畫中有詩，詩中有畫，畫中吟詩，詩中觀畫，學(xué)生在微課視頻的回味中讀出了深情，連教室里都充滿了濃濃的友情氣息。巧妙的微課應(yīng)用，讓學(xué)生享受到了別開生面的惜別美，沒有一個學(xué)生聽“文”生厭，課堂也因之精彩無限。

二、“微”在貫通

2017年版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“……要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！边@就要求教師要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更重要的是在學(xué)生閱讀時，教師要及時點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中頓感頓悟。在課文關(guān)鍵詞、句、段中，經(jīng)常會出現(xiàn)某個比較抽象的知識點，不易理解。教師如何巧妙地對學(xué)生進(jìn)行點撥和指引，進(jìn)而讓學(xué)生理解文本、掌握知識呢？此時，運用好微課，可以讓課堂別開生面，讓渴求知識的學(xué)生如魚得水。

1.突破疑難

語文教學(xué)中，有效地突破課文重點和難點內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中理解這些文本，從而產(chǎn)生自己獨特而深刻的感悟，對語文教學(xué)意義重大。

一些課文寫作年代與內(nèi)容離學(xué)生當(dāng)前生活實際較遠(yuǎn)，如《凡卡》《詹天佑》等。對于這樣的課文，教師就可以運用微課教學(xué)，讓學(xué)生了解那個年代的社會背景和生活現(xiàn)狀。課文中有些名詞和內(nèi)容學(xué)生不能理解時，也可制作微視頻，利用微課開展教學(xué)。我在教學(xué)《詹天佑》一文時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的開鑿方法容易混淆，于是制作了微課，通過動畫演示，生動形象地展示了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法。直觀勝于講解，不需一言一語，學(xué)生就能看得真切、理解透徹。最后的“人”字形鐵路，雖然有文字交代，但對于沒有親歷過現(xiàn)場的學(xué)生來說，還是有種模糊感，為了解決這一難點，我截取了一小段火車通過“人”字形鐵路的視頻，讓學(xué)生觀看火車是怎樣爬上這樣的陡坡的。通過多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠真真切切地看到火車爬坡的過程，體會到設(shè)計者的匠心和詹天佑的杰出才能。此時，微課的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.化難為易

語文教學(xué)中，學(xué)生受限于自己的知識水平而對一些重點內(nèi)容難以理解，這時候運用微課不僅能讓這些問題迎刃而解，還能令學(xué)生舉一反三。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，我在學(xué)校微課資源平臺上搜索了關(guān)于該文的微課視頻，為了使微課的效用最大化，我在播放微課視頻前提出了兩個問題：蝙蝠夜里飛行的秘密是什么？飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系是怎樣的？讓學(xué)生帶著問題邊看視頻邊簡要記錄知識要點。學(xué)生觀看時，只要有疑問，就暫停，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥后再繼續(xù)觀看。學(xué)生通過觀后交流，思維打開了，體會到科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達(dá)的?？梢娺\用微課突破難點，化難為易，更有助于學(xué)生理解與掌握這些知識點，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“微”在導(dǎo)學(xué)

1.“授之以漁”

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個體差異。掌握語文學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語文的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有非常深遠(yuǎn)的影響。在課堂上可以充分利用微課，將這些學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳授給學(xué)生。如在教學(xué)什么是過渡段、過渡段有何作用時，可以充分利用微課教學(xué)列舉不同類型的過渡段及其在文章中的位置和作用等。將這些知識融入微課開展集中教學(xué)，教師不用講太多，只需把相應(yīng)的圖表和朗讀音頻呈現(xiàn)出來，給學(xué)生的聽覺和視覺帶去直接沖擊，讓學(xué)生思維活躍，從而能夠更快速、更有效地掌握和記住這些好方法，為以后靈活運用這些方法打下良好的基礎(chǔ)。另外，在微課之后還可以設(shè)計舉一反三的練習(xí)，讓他們在練習(xí)中鞏固方法，在方法鞏固后激發(fā)起創(chuàng)新的欲望。

2.整合延伸

語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，還要注重培養(yǎng)這四者之間的有機聯(lián)系，加強四個部分內(nèi)容的整合，逐步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過整合和延伸，才能讓學(xué)生思維更寬、視野更遠(yuǎn)，微課在語文課程的整合延伸中作用很大。

在教學(xué)思鄉(xiāng)詩《泊船瓜洲》時，我注意到這首詩表面上沒有濃濃的鄉(xiāng)愁，更多的是美麗迷人的景色。因此，我就在課堂上進(jìn)行延伸拓展，將以前學(xué)過的和以后將要學(xué)到的思鄉(xiāng)詩整合起來，進(jìn)行思鄉(xiāng)組詩鑒賞。在查閱大量資料之后，我制作了一個微課視頻，對《秋思》《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》等思鄉(xiāng)名詩進(jìn)行了解讀，有圖有文、有聲有色，學(xué)生無不沉浸在這幽幽古韻中。在比較這些思鄉(xiāng)詩時，同學(xué)們觀點紛呈，對于“春景引鄉(xiāng)思”“明月寄相思”“佳節(jié)倍思親”以及“傳語報平安”紛紛發(fā)表了自己的見解，最后背誦這一組思鄉(xiāng)古詩。這種一首帶多首的方式不僅陶冶了學(xué)生的情操，加深了他們對古詩的理解，更提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，微課教學(xué)起到了四兩撥千斤的微妙作用。

總之，小微課，大精彩。在語文課堂中適時地運用微課可以為語文教學(xué)助力，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗