舒曉莉

摘要：情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)特定的場景，引導(dǎo)學(xué)生在場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對于提高教與學(xué)的效率大有裨益。本文主要介紹音樂課堂中情境教學(xué)法的運(yùn)用，供廣大音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：音樂課?情境創(chuàng)設(shè)?小學(xué)?導(dǎo)入

音樂課中的情境教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受音樂的魅力，產(chǎn)生愉悅的感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

筆者一直工作在小學(xué)音樂教學(xué)第一線，深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的魅力，課堂因創(chuàng)設(shè)情境而精彩、更加迷人。下面將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、注重導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

我們都知道一節(jié)課的導(dǎo)入部分非常重要，好的導(dǎo)入能立刻抓住孩子的注意力和好奇心，讓學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)和富有情趣的導(dǎo)語，能把學(xué)生的積極性快速調(diào)動起來，讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，我根據(jù)樂曲的特點(diǎn)，時(shí)而利用語言，時(shí)而利用圖畫，時(shí)而利用律動，時(shí)而利用音源，采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

以音源為例。這里所說的音源，是指音樂課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用生活中的自然聲響素材。利用音源，可以采取用口技模仿鳥叫聲、用盆模擬雷聲等形式。在教學(xué)過程中，我常讓學(xué)生獨(dú)立或者小組合作，圍繞模仿和模擬自然聲響目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。這種情境化的教學(xué)方式，既激起了學(xué)生的積極性和好奇心，又使學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，還活躍了課堂氣氛。

音樂的魅力體現(xiàn)在唱歌、舞蹈等很多方面，是一種綜合藝術(shù)。如在教學(xué)《郊游》一課時(shí)，我用律動導(dǎo)入新課。這首歌曲，歌詞淺顯易懂，朗朗上口?！白撸?，走走走，我們小手拉小手;走，走，走走走，一同去郊游。白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡?！崩玫湍昙墝W(xué)生愛表現(xiàn)、愛表演的特點(diǎn)，我先根據(jù)歌詞，創(chuàng)編了簡單的舞蹈動作。新課伊始，我邊唱邊表演，表演結(jié)束后孩子們情不自禁地鼓起了掌。我因勢利導(dǎo)，將音樂再次播放，讓孩子們用自己喜歡的動作，表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容。幾遍聽下來，孩子們已經(jīng)耳熟能詳，都能邊唱邊表演，用聲音和動作抒發(fā)自己到大自然中活動的快樂心情。此時(shí)每位學(xué)生的表情是那么活潑、那么歡快，從孩子們的表情中可以體會到他們郊游時(shí)的樂趣，不用老師唱一句，學(xué)生跟唱一句，歌詞的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)迎刃而解，真是事半功倍。這堂課因創(chuàng)設(shè)情境而節(jié)省了時(shí)間，課堂因創(chuàng)設(shè)情境簡約而不簡單，課堂因創(chuàng)設(shè)情境而精彩。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，“玩”音樂

著名的奧爾夫教學(xué)法提到節(jié)奏教學(xué)就是在“玩”中學(xué)習(xí)，在“快樂”中感知。我們教師可以帶孩子在玩中探索音樂的奧秘。例如一年級簡易兩部節(jié)奏訓(xùn)練，我就是通過游戲的方式，讓孩子們在玩中學(xué)。一年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，但孩子們沒有較強(qiáng)的樂感，所以我先教學(xué)生“玩”節(jié)奏，把他們興趣調(diào)動起來，然后再教他們怎么去“玩”音樂，在“快樂”中感知音樂，孩子們也因此樂此不疲。

我先創(chuàng)設(shè)情境：小鴨不會游泳，鴨媽媽為了訓(xùn)練孩子們獨(dú)立生活的能力，在一個(gè)陽光明媚的天氣里，帶著孩子們學(xué)游泳。鴨媽媽告訴孩子們，游泳時(shí)要認(rèn)真，雙腳要一起用，看誰的協(xié)調(diào)能力好，能一次就成功;然后出示要學(xué)的節(jié)奏譜，并進(jìn)行角色安排：我暫時(shí)扮演鴨媽媽，請一學(xué)生扮演鴨寶寶，并給學(xué)生發(fā)了鴨寶寶的頭飾，我?guī)哮唻寢尩念^飾。在這樣一個(gè)情境中，孩子們不再畏懼節(jié)奏訓(xùn)練，課堂上氣氛活躍，訓(xùn)練完了還舉起那可愛的小手，要求再來試試。就這樣，訓(xùn)練的目的達(dá)到了，孩子們也感受到了節(jié)奏。

三、視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

音樂學(xué)習(xí)更多的是憑借個(gè)人的感受，這就要求音樂教學(xué)形式要多樣化。一張嘴，一臺錄音機(jī)，一架電子琴，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)過程中，多媒體是我們音樂老師的好幫手，巧妙運(yùn)用多媒體，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。在音樂課中充分合理地利用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，激發(fā)學(xué)生音樂審美意識?，F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)班都有多媒體設(shè)備——班班通，我們可以利用這一設(shè)備進(jìn)行試聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，讓音樂課教學(xué)變得生動活潑，讓學(xué)生對音樂有更多直觀的感受，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

如五年級的聆聽曲《北京喜訊到邊寨》，表現(xiàn)了重大喜訊傳到了祖國邊陲時(shí)，山寨人們欣喜若狂、縱情歡慶的情景。樂曲節(jié)奏明快，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩。課前結(jié)合樂曲的特點(diǎn)，我制作了課件，收集了相關(guān)的資料、圖片，形象直觀地幫助學(xué)生理解邊寨歡慶場景，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏、力度、音色、節(jié)拍、速度這五個(gè)音樂要素對音樂情緒表達(dá)的重要作用。

如引子部分的領(lǐng)奏樂器是圓號，模仿號角的聲音，有強(qiáng)有弱，在山谷里回蕩，似乎把人帶進(jìn)了西南少數(shù)民族居住的茂密叢林之中，讓人遐思，令人心馳神往。引子過后，樂曲進(jìn)入第一部分，熱烈、歡快的旋律一下子把我們帶到了歡騰的場景之中：數(shù)不清的行人涌向廣場，人們載歌載舞，慶祝北京傳來的喜訊。這時(shí)我及時(shí)地播放視頻，讓學(xué)生體會那人山人海、壯觀宏偉的場面。如果單由老師一個(gè)人范唱、哼唱樂曲的旋律，是難以表現(xiàn)樂曲的情緒的。多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地感受音樂，開闊了視野，增長了見識，調(diào)動學(xué)生聆聽樂曲的積極性，把學(xué)生引入到具體的環(huán)境中去。

總之，在音樂課堂教學(xué)過程中，巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，通過學(xué)生自身參與，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、潛能，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓情感得到熏陶。這樣，音樂課堂會因情境創(chuàng)設(shè)而變得更為鮮活、靈動與精彩，真正成為孩子們的樂園。

責(zé)任編輯：黃大燦