朱曉偉

摘要：小學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將美術(shù)分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文以如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)興趣為主線，探究在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的課堂上及實(shí)踐過(guò)程中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)?設(shè)計(jì)應(yīng)用?學(xué)習(xí)興趣?實(shí)踐研究

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，逐漸形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解“物以致用”和“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造能力;通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在美術(shù)課中，常常出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成、質(zhì)量上存在很大問(wèn)題的現(xiàn)象，尤其在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生參與度不夠高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不能有效完成教學(xué)任務(wù)和要求?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域往往需要很投入地思考，需要很多材料的嘗試，才能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意，甚至能直接應(yīng)用于我們生活的優(yōu)秀作品，而這一切的前提是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只有具備高度的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才會(huì)主動(dòng)去嘗試、去探索、去收集身邊各種各樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。所以在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是必不可少的，值得我們關(guān)注。

一、研究背景

近兩年，美國(guó)率先倡議發(fā)起的STEAM教育大潮以其深度融合的跨學(xué)科特征受到全球教育界的普遍關(guān)注，STEAM教育將設(shè)計(jì)與多門(mén)學(xué)科融合，提出了新的理念，在很大程度上沖擊著我國(guó)的教育理念和教學(xué)體系。英國(guó)修訂的《國(guó)家課程——美術(shù)與設(shè)計(jì)》中指出，美術(shù)與設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在交流、與他人合作、解決問(wèn)題等方面的發(fā)展。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們抱著積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。從學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，與以往的工藝美術(shù)課相比，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和趣味性。因此，本文結(jié)合相關(guān)研究現(xiàn)狀以及美術(shù)新課標(biāo)的要求，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索“小組集體創(chuàng)意、學(xué)生自主創(chuàng)作、老師適度指導(dǎo)”的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)方式，結(jié)合《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的年級(jí)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)等，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師可先根據(jù)教材內(nèi)容，提前布置學(xué)生需帶的學(xué)具。如在一年級(jí)《漂亮的瓶子》課堂上，學(xué)生可通過(guò)各自帶來(lái)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的折、剪、撕、拼貼、組合等練習(xí)，以平面造型為主制作一個(gè)瓶子。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自制作的瓶子進(jìn)行分類，有的屬于花瓶，有的屬于筆筒，有的屬于水杯，等等，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“物以致用”的設(shè)計(jì)理念。在中高年級(jí)階段，教師可通過(guò)展示優(yōu)秀作品讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和裝飾，還應(yīng)該了解藝術(shù)源于生活和“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效完成美術(shù) “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中，我們可通過(guò)開(kāi)展一些與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開(kāi)展設(shè)計(jì)等校服、班服、班徽、校運(yùn)會(huì)標(biāo)志等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“創(chuàng)意創(chuàng)造”“與大師對(duì)話”“師生同畫(huà)”等主題活動(dòng)，以“生活即教學(xué)”為基本教學(xué)觀念，本著“源于生活、用于生活”的原則，把“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂向生活延展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生活實(shí)踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立藝術(shù)源于生活和以人為本的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以活潑多樣的活動(dòng)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《威武的盾牌》這一課，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)查字典找出“威武”一詞的意思，然后讓學(xué)生做出威武的表情。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)感受到威武的表情應(yīng)該怎么表現(xiàn)，然后再通過(guò)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)分組比賽的方式比一比哪一組制作的盾牌更威武，根據(jù)組別進(jìn)行盾牌表演，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作帶來(lái)的快樂(lè)，并體驗(yàn)將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)踐所帶來(lái)的成功感。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)提倡學(xué)生將生活中隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，充分利用家庭中廢棄的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，如毛線、紙盒、化妝品瓶、廢舊的光碟、用過(guò)的一次性紙杯、筷子等。用一次性杯子、紙盒等物品做出了一個(gè)既美觀又實(shí)用的鬧鐘，用廢舊的光碟做出了一個(gè)會(huì)發(fā)出聲音的風(fēng)鈴，等等。這些身邊常見(jiàn)的廢舊物品在學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力下得到了再次利用，既環(huán)保又具有一定的觀賞價(jià)值?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”的美術(shù)課堂也成了學(xué)生們的創(chuàng)作小天地。另外，讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與生活需要相聯(lián)系，把創(chuàng)意應(yīng)用于生活，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也能夠?qū)⑺囆g(shù)與生活相結(jié)合，促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、欣賞大師作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些大師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：美國(guó)雕塑家?jiàn)W登堡在1976年設(shè)計(jì)的大型“日用品”雕塑《衣裳夾》給人以全新的感覺(jué)，這件作品的創(chuàng)作靈感直接來(lái)源于生活中常用的衣裳夾，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的聯(lián)想和再創(chuàng)作，既幽默又震撼，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也開(kāi)拓了他們的眼界，讓學(xué)生知道，藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)并不是我們遙不可及的東西。生活中的美無(wú)處不在，只要你仔細(xì)觀察、用心體會(huì)，身邊到處都有藝術(shù)之美。教師要利用學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，時(shí)時(shí)給學(xué)生提供參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案，應(yīng)用靈活多樣的活動(dòng)方案，可以使學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)充滿好奇心，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。利用生活中隨處可見(jiàn)的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生節(jié)約費(fèi)用，而且可以使一些廢舊物品得到再次利用，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保。學(xué)生對(duì)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)有了興趣，就能夠在快樂(lè)的情緒下學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)好奇多思、好學(xué)多問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，為美術(shù)教學(xué)向美術(shù)素質(zhì)教育的邁進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春雨.小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效教學(xué)設(shè)計(jì)——以人美版二年級(jí)上冊(cè)《百變團(tuán)花》教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（21）：5254.

[2]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（6）：144.

[3]郭紹綱，范凱熹.美術(shù)教育方法論[M].廣州：廣東嶺南美術(shù)出版社，1993.

[4]彭德昭.中小學(xué)素質(zhì)教育新探[J].深圳：海天出版社，1998.

[5]揚(yáng)景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦