衛(wèi)靄琳

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出，學(xué)生“能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思……”據(jù)此，在日常教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息提取能力的培養(yǎng)。

學(xué)校思想品德學(xué)科在導(dǎo)學(xué)案課堂以培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力為研究?jī)?nèi)容，形成了“投放目標(biāo)，引入主題”“自主學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)”“合作探究，突破難點(diǎn)”“課堂總結(jié)，梳理知識(shí)”“課堂檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

一、新授課中培養(yǎng)信息提取能力的必要性

解讀和提取信息的能力，是指發(fā)現(xiàn)信息、分析信息的能力，是在材料與問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)上，提煉有效信息的思維過(guò)程。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”結(jié)合課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，思想品德課程的核心素養(yǎng)是公民素養(yǎng)，圍繞公民素養(yǎng)有四個(gè)二級(jí)核心素養(yǎng)（學(xué)科關(guān)鍵能力）：思辨力、調(diào)適力、信念力和行動(dòng)力。提取材料情境有效信息和對(duì)問(wèn)題的解讀能力，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)信息進(jìn)行檢索并從中發(fā)現(xiàn)價(jià)值差異或觀點(diǎn)沖突的能力，發(fā)現(xiàn)自己與他人價(jià)值判斷的區(qū)別的能力，是思辨力的重要表現(xiàn)。同時(shí)，信息提取能力涉及到信息技術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力等多種核心素養(yǎng)指標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是指以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.基于標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)

在課堂教學(xué)實(shí)施前，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）以及學(xué)生的水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、態(tài)度情感的集合，具有整體性，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重其綜合性與整體性。也就是說(shuō)，要整合“三維目標(biāo)”、以學(xué)生為本，注重學(xué)科能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性。例如，《誠(chéng)信是金》在課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)誠(chéng)信是一種可貴的品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)生活中誠(chéng)信的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，筆者把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)回顧有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)故事，解釋誠(chéng)信的含義和確認(rèn)誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德；

目標(biāo)2.學(xué)生通過(guò)自主分析生活實(shí)例、情境，概述守信的好處和失信的危害，樹(shù)立守信為榮、失信可恥的觀念；

目標(biāo)3.學(xué)生通過(guò)感悟誠(chéng)信廣州建設(shè)、小組討論如何構(gòu)建誠(chéng)信校園，體會(huì)誠(chéng)實(shí)做人、把做人和做事統(tǒng)一起來(lái)的道理。

2.教學(xué)過(guò)程及策略

①投放目標(biāo)，引入主題

這是導(dǎo)學(xué)案課堂的前提，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》之前，把目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者導(dǎo)入新課——展示名言警句“人而無(wú)信，不知其可也”以及有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)故事圖片。

名言警句出自教材，用成語(yǔ)故事引入有利于學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化，確認(rèn)誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，說(shuō)出誠(chéng)信的含義，感受誠(chéng)信的重要性，達(dá)成目標(biāo)1。

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了第一次簡(jiǎn)單的信息解讀與提取訓(xùn)練：說(shuō)出名言警句所蘊(yùn)含的道理、圖片表達(dá)的成語(yǔ)屬于信息解讀，根據(jù)名言警句、成語(yǔ)的共同點(diǎn)得出“誠(chéng)信”的學(xué)習(xí)主題屬于信息提取。

②自主學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；教師創(chuàng)設(shè)情境、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生情況明確重點(diǎn)講解的知識(shí)。例如，筆者在《誠(chéng)信是金》引入了這樣的情境： 3·15晚會(huì)是中央電視臺(tái)和國(guó)家政府部門合辦的大型公益晚會(huì)；晚會(huì)倡導(dǎo)讓消費(fèi)者更有尊嚴(yán)地維護(hù)自己的合法權(quán)益，經(jīng)營(yíng)者更誠(chéng)實(shí)守信地參與競(jìng)爭(zhēng)。

閱讀材料，回答問(wèn)題。

A.2016年315晚會(huì)曝光的（部分）不良現(xiàn)象有：餓了么多家商家無(wú)照經(jīng)營(yíng)、虛假宣傳、衛(wèi)生條件差；沒(méi)有真實(shí)貨品的淘寶店只需千元傭金也能有高信譽(yù)；入口的假牙用工業(yè)用碎鋼制作，用員工用過(guò)的舊牙刷，刷一刷就寄給你；你買的人參可能一半是白糖……

思考：個(gè)別商家為什么要欺騙消費(fèi)者？被曝光后，這些商家將會(huì)承擔(dān)什么后果？

B.請(qǐng)?jiān)诰唧w情境中寫(xiě)上你的做法：

情境一：在理智的狀態(tài)下，答應(yīng)了別人的事情，你會(huì)

情境二：有一天，你走在大街上，忽然迎面飛來(lái)多張百元鈔票，你會(huì)

學(xué)生要提取出問(wèn)題A的關(guān)鍵詞“不良現(xiàn)象”，明確“餓了么多家商家......白糖......”是對(duì)“不良現(xiàn)象”解釋說(shuō)明，從而得到商家要承擔(dān)“法律責(zé)任”的結(jié)論、得知作為經(jīng)營(yíng)者鋌而走險(xiǎn)的原因是“利益”。大部分學(xué)生能寫(xiě)出相關(guān)文字，我關(guān)鍵詞并列出消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、刑法等相關(guān)法律條文。

問(wèn)題B則是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我著重講解情境二，引入另外兩組關(guān)聯(lián)信息（相關(guān)視頻“ 3萬(wàn)現(xiàn)金滿天飛，市民冒雨雪幫忙拾錢”、網(wǎng)友對(duì)事件的文字點(diǎn)贊）并提問(wèn)學(xué)生對(duì)事件的看法。引導(dǎo)學(xué)生如何提取視頻中的信息：第一，講誠(chéng)信是道德的升華、社會(huì)的正能量；第二，引用物權(quán)法、刑法相關(guān)法律條文教育學(xué)生“拾金而昧”是違法行為。最后，學(xué)生在以上的提示下歸納講誠(chéng)信的重要性，達(dá)成目標(biāo)2。

3.合作探究，突破難點(diǎn)

該環(huán)節(jié)的操作步驟為：拋出話題——討論探究——展示點(diǎn)撥。在學(xué)生討論、探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行課堂觀察，當(dāng)堂收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并講解、歸納知識(shí)。在我們的校園內(nèi)，不講誠(chéng)信的現(xiàn)象不時(shí)存在：拖欠、抄襲作業(yè)，考試作弊，逃避值日，做錯(cuò)事找借口、推卸責(zé)任，借同學(xué)東西不歸還，違背承諾……

建設(shè)誠(chéng)信校園，從我做起，我們能為建設(shè)誠(chéng)信校園做點(diǎn)什么呢？（不少于三方面）

例如，作為中學(xué)生要構(gòu)建“誠(chéng)信校園”。學(xué)生從認(rèn)同講誠(chéng)信的重要性上升到對(duì)自身行為的思考，是情感態(tài)度的升華。

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有抓住材料中的“不講誠(chéng)信的具體表現(xiàn)”，據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生提取問(wèn)題與材料的關(guān)鍵詞，提示他們要對(duì)這些行為說(shuō)“不”并呈現(xiàn)在答案中。筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，提取信息的方法如下：

4.課堂總結(jié)，梳理知識(shí)

這部分由學(xué)生獨(dú)立完成，教師整理答案。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.課堂檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

這部分旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。突出重難點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)選擇題或非問(wèn)答題為主。

三、新授課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力的反思

學(xué)校思想品德學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力，倡導(dǎo)教師在課堂上要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以及法治意識(shí)、道德意識(shí)的滲透和學(xué)生信息提取能力的培養(yǎng)。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式課堂首先應(yīng)突出其德育功能

首先，思想品德“課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑概念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。”其次，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中提及最多的核心素養(yǎng)指標(biāo)是：法律與規(guī)則意識(shí)30次、其次是倫理道德21次、健康素養(yǎng)17次，信息提取能力則存在于多項(xiàng)指標(biāo)中。據(jù)此，能力培養(yǎng)是思想品德課堂的組成部分，課堂上應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力。例如，新授課的《誠(chéng)信是金》注重滲透社會(huì)正能量和法治意識(shí)、道德意識(shí)并在情境素材探究中滲透信息提取的一些技巧與方法。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)

新授課中培養(yǎng)信息提取能力是碎片化的滲透，講求潛移默化。導(dǎo)學(xué)案講求設(shè)計(jì)，課堂實(shí)施講求策略，要避免本末倒置、形式僵化，杜絕教案等于導(dǎo)學(xué)案、趕課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案、把新授課上成練習(xí)課的怪現(xiàn)象。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)充分圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、具有一定探究性。導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題探究屬于過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)。例如，《誠(chéng)信是金》中的“自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)”的情境設(shè)計(jì)甚至沒(méi)有出現(xiàn)“誠(chéng)信”二字，但學(xué)生卻能從情境分析中得出“講誠(chéng)信的重要性”的結(jié)論。一般的練習(xí)題、考試題屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)教材內(nèi)容復(fù)制粘貼練習(xí)題甚至考試題不可取的。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的課堂應(yīng)多角度培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力

導(dǎo)學(xué)案可以把各種素材呈現(xiàn)于紙介質(zhì)上，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)觀點(diǎn)。信息提取能力不僅表現(xiàn)在筆頭上，還可以體現(xiàn)于語(yǔ)言上、行動(dòng)上等等。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力不應(yīng)局限書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取更加豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻等等。不必急于教育學(xué)生“答對(duì)題目”，應(yīng)從語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單敘說(shuō)到書(shū)面表達(dá)。例如，《誠(chéng)信是金》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖片說(shuō)成語(yǔ)也是培養(yǎng)信息提取能力的一種方式；學(xué)生在課堂上從圖片、視頻到文字層層深入進(jìn)行信息提取的學(xué)習(xí)。

4.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要不斷反思與修正

要提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效能課堂，離不開(kāi)教師的反思，也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷反思與修正自身的教學(xué)觀念，調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)信息提取能力的方法。

[本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題《利用思想品德導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)初中學(xué)生信息提取能力的研究》（立項(xiàng)號(hào)：2016C029）的研究成果之一]

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