金川 朱婷婷

浙江省杭州市燈塔實(shí)驗(yàn)幼托園一直以“幸福燈塔，潤澤童心”為辦園文化，以“‘燈塔’溫暖童年，照亮孩子幸福的前程”為辦園理念，以培養(yǎng)“會尊重，有自信，善合作，樂堅(jiān)持，有歸屬感”的完整兒童為目標(biāo)，構(gòu)建“燈.塔”起航園本課程新樣態(tài)，先后獲得省、市多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

在“燈.塔”起航課程設(shè)計(jì)與架構(gòu)中，幼托園從“兒童立場”出發(fā)，遵循全面發(fā)展的原則，以幸福兒童的培養(yǎng)為追求，圍繞“幸福”的三個維度——“快樂、投入、有意義”架構(gòu)課程模式，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+發(fā)展+成長”的架構(gòu)思路，以兒童的快樂生活、智慧發(fā)展、幸福成長為基點(diǎn)，通過生活、游戲、學(xué)習(xí)、節(jié)日活動來實(shí)施起航課程。

“燈.塔”起航課程實(shí)施與管理策略

實(shí)施基礎(chǔ)：一個夯實(shí)。夯實(shí)“幼兒本位”的兒童觀，真正讓兒童站在課程的中央，讓課程基于兒童，源于兒童。

實(shí)施方向：兩個取向。第一，有體驗(yàn)，基于幼兒的生活與體驗(yàn)，開展分組、項(xiàng)目式、個別化學(xué)習(xí)等形式多樣的體驗(yàn)、探究活動，在課程實(shí)施中最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、情境性、親歷式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境;第二，有成長，鏈接兒童的真實(shí)生活，喚醒兒童的個體經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新舊經(jīng)驗(yàn)融合的新通道，尊重幼兒的多元表達(dá)。

實(shí)施策略：三個優(yōu)化。一是“個性結(jié)對”優(yōu)化“生活細(xì)節(jié)”，二是“分層研修”優(yōu)化“自主游戲”，三是“主題審議”優(yōu)化“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。

實(shí)施管理：四個強(qiáng)化。一是強(qiáng)化課程管理與指導(dǎo)，重視課程審議，保障課程質(zhì)量;二是強(qiáng)化研、教、訓(xùn)一體化，立足本園實(shí)際，設(shè)立健全的園本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展系列化、主題化的研修內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)與個性化相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容;三是強(qiáng)化課題引領(lǐng)，圍繞“燈.塔”起航課程建立相關(guān)課題群，利用幼托園在市、區(qū)各級各類的立項(xiàng)相關(guān)課題，深化課程研究;四是強(qiáng)化多重保障，將課程建設(shè)作為幼托園發(fā)展的核心，完善課程制度建設(shè)，加強(qiáng)資源優(yōu)化，給予人、物、力的多重保障，推進(jìn)課程建設(shè)。

“燈.塔”起航課程多視角評價呈現(xiàn)建設(shè)新樣態(tài)

評價理念：讓課程基于兒童，讓活動基于兒童，將促進(jìn)兒童“整體發(fā)展”作為課程評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以“完整兒童”教育理念為主脈絡(luò)貫徹課程建設(shè)的始終。

評價導(dǎo)向：評價的載體設(shè)計(jì)避免單一性，重視個性化評價;評價的內(nèi)容切忌片面性，體現(xiàn)過程性與發(fā)展性，讓兒童在自身基礎(chǔ)上有所成長，淡化橫向評價，加強(qiáng)縱向發(fā)展評價;評價的視角多元化，關(guān)注兒童、教師、家長等多方參與。

評價視角：全視角——整體性評價，以“讓每一個兒童成為更好的自己”為愿景，通過全景視角鳥瞰課程的完整性、精心選擇內(nèi)容，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律、精心組織課程，優(yōu)化在園一日生活、精心實(shí)施課程。近視角——過程性評價，創(chuàng)新評價形式，如“活動成長故事”。

——在微信APP的園所公眾號上用圖文并茂的形式分享游戲故事、環(huán)境故事等課程相關(guān)故事，拓展云端信息共享新形式，架構(gòu)家園互動新橋梁。特寫視角——個性化評價，關(guān)注每一個兒童，尊重個體差異，尊重多元發(fā)展，發(fā)現(xiàn)鼓勵兒童的新成長、微成長。

“燈.塔”起航課程實(shí)施過程中，幼托園全體教師不遺余力地推進(jìn)課程建設(shè)，推動課程發(fā)展，讓“燈塔”照進(jìn)教育，照亮童年，讓兒童快樂生活、智慧發(fā)展、幸福成長，讓每一個兒童成為更好的自己！

（作者單位：浙江省杭州市燈塔實(shí)驗(yàn)幼托園）

責(zé)任編輯：朱紅莉