甘木蘭

【摘要】 新的課程標準推出后，在平時的教學(xué)工作中，高中生物教師不僅要深入研究新的課程標準內(nèi)容和進行新的理論知識的講授，還需要明確高中生物作業(yè)設(shè)計的價值，立足于新的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，同時重視生物作業(yè)的設(shè)計多樣化，以及發(fā)揮生物作業(yè)在學(xué)業(yè)評價中的作用，這有利于在開展高中生物作業(yè)的設(shè)計工作中，確保能夠在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的綜合能力，并可有效發(fā)展其核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課程標準 生物作業(yè)設(shè)計 評價 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-169-01

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《普通高中生物學(xué)課程標準（2017版）》提出“核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚集大概念、教學(xué)過程重實踐和學(xué)業(yè)評價促發(fā)展”作為四大基本理念，在“學(xué)業(yè)評價促發(fā)展” 這一基本理念中要求重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用，以促進生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

而在《普通高中生物學(xué)課程標準（2017版）解讀》中關(guān)于評價方法也提到，用于日常學(xué)習(xí)評價的作業(yè)應(yīng)具有普遍意義，其目標應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)。

由此可見，作業(yè)是新課程標準評價中的一個重要方式之一，也應(yīng)做出一定的改革，對作業(yè)的設(shè)計進行探索具有極其重要的意義。

一、明確高中生物作業(yè)設(shè)計的價值

隨著新課程改革的到來，高中生物作業(yè)設(shè)計成為高中生物教師需要開展的重要工作內(nèi)容之一，為更好地發(fā)揮該項工作在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用，高中生物教師首先要做的就是明確生物作業(yè)設(shè)計的價值，在生物作業(yè)的設(shè)計中，要從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面出發(fā)，對教學(xué)目標體系進行重新構(gòu)建，并確保能夠在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中進行充分的落實，以實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的同時，促進學(xué)生生物科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。另外，在高中生物作業(yè)設(shè)計中，教學(xué)工作者還需要將生物學(xué)大概念、核心概念、重要概念等主干知識貫穿其中，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中，從而在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀與價值觀，進而能探討或解決現(xiàn)實生活的某些問題。

二、生物作業(yè)設(shè)計要立足于課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

在高中生物新課程標準中，課程結(jié)構(gòu)由三部分組成：必修課程、選擇性必修課程以及選修課程。依據(jù)《新課標》的指導(dǎo)思想，將以往細枝末節(jié)的內(nèi)容通過“大概念”進行課程內(nèi)容框架的構(gòu)建，在降低記憶背誦要求的基礎(chǔ)上，將重點放在學(xué)生對概念的深入性理解方面，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任、科學(xué)探究等進行有效的呈現(xiàn)。因此，在作業(yè)的設(shè)計過程中，教學(xué)工作者要基于當(dāng)下的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，對必修、選擇性必修以及選修的課程內(nèi)容進行認真、合理的選擇，對各個教學(xué)模塊的教學(xué)目標以及學(xué)業(yè)要求進行設(shè)定，從而充分發(fā)揮生物學(xué)課程的育人功能。在必修課程的作業(yè)設(shè)計中，教學(xué)工作者需要將現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容作為重點設(shè)計內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，在選修課程中，應(yīng)選擇與學(xué)生成長特點相符的內(nèi)容，并整合當(dāng)?shù)刭Y源，滿足學(xué)生多樣化興趣的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視作業(yè)設(shè)計的多樣化

在現(xiàn)行的高中生物教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)成果的評價主要采用標準化測驗的方式，這種方式的應(yīng)用，雖然能夠在一定程度上將學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度檢測出來，但是從新課標中提出的核心素養(yǎng)之一——科學(xué)探究培養(yǎng)的角度來看，無法實現(xiàn)理想的效果?！缎抡n標》實施建議中還提出，評價方法應(yīng)該多樣性，除了練習(xí)測驗，階段性紙筆檢測，如單元和學(xué)期考試等外，還有記錄學(xué)生成長過程中的實驗報告，實驗設(shè)計、小論文、作業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的依據(jù)。就此看來，教學(xué)工作者可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的綜合能力，作業(yè)設(shè)計時盡量多樣化，除了傳統(tǒng)型作業(yè)外，結(jié)合創(chuàng)新型作業(yè)：如實驗探究、繪圖、閱讀、模型建構(gòu)、思維導(dǎo)圖、學(xué)術(shù)報告、分層資料收集與分析、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)等等。當(dāng)然，多樣化作業(yè)包括趣味性、分層性、自主選擇性、完成方法的多樣性等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、發(fā)揮作業(yè)在學(xué)業(yè)評價中的作用

就目前情況而言，新課程標準剛推出，再加上本省高考制度的改革，學(xué)生評價體系參照學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，其主要是將核心素養(yǎng)的4個維度作為依據(jù)，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進行呈現(xiàn)，以評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。這一評價方式的運用，能夠幫助教師與學(xué)生對教與學(xué)的深度與廣度進行全面的掌握，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，強化學(xué)生的綜合能力，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。基于這種情況，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教學(xué)工作者就要運用實驗、課題研究、學(xué)生成長記錄袋以及模型制作等多種方式，結(jié)合學(xué)生在過程中的表現(xiàn)以及評價結(jié)果進行綜合性的評價，以保證評價結(jié)果的客觀性，并通過激勵性評價方式，樹立學(xué)生的信心，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程標準推出和新高考改革的教育背景中，高中生物作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為重點工作內(nèi)容之一，所以教學(xué)工作者要充分認識作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化作業(yè)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地落實學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)這一宗旨。因此，能否設(shè)計科學(xué)而有效的作業(yè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高中生物教師都必須共同努力的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.2018.普通高中生物學(xué)課程標準（2017版）.人民教育出版社：2-62.

[2]劉恩山，曹保義.2018.普通高中生物學(xué)課程標準（2017版）解讀.高等教育出版社：129.