【摘?要】在寫作中，“個性”是指文章中表現(xiàn)出的審題立意、行文構(gòu)思、語言風格、思想感情等方面的獨特性和唯一性。在寫作教學中，教師可以從四個方面指導學生寫出有個性的文章：一是拓寬學生閱讀積累渠道，二是引導學生掌握謀篇布局的技巧，三是提升學生個性化語言素養(yǎng)，四是強化學生自我個性表達能力。

【關(guān)鍵詞】個性寫作;教學實踐;謀篇布局;個性化語言

【作者簡介】張進影，中學一級教師，廣西高中語文學科中心組成員，南寧市教學骨干。

一、個性概說

（一）個性的界定

在寫作中，個性是指文章中表現(xiàn)出的審題立意、行文構(gòu)思、語言風格、思想感情等方面的獨特性和唯一性。個性突出的作文，能夠避開千篇一律的文章立意，能夠打破僵化雷同的行文架構(gòu)，能夠舍棄枯燥乏味的語言風格，能夠擺脫無病呻吟的虛假情感。

（二）個性對美文的意義

根據(jù)新課標卷作文等級評分標準，文章個性方面的特質(zhì)更多列于發(fā)展等級中，即行文中能表現(xiàn)出深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等特征。例如，立意剖析深刻獨到，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物因果關(guān)聯(lián)，觀點具有啟發(fā)性;選取說服力強、意境深遠的素材進行論證剖析;靈活運用各種修辭手法和句式，使語言具有表現(xiàn)力;通過精巧構(gòu)思、推理、想象使文章具有個性和創(chuàng)新性等。

要讓學生寫出個性，首先，要教會學生在審題立意上能夠避開人云亦云的趨同現(xiàn)象，別開生面、獨樹一幟地挖掘題目材料進行立意，思考其社會意義和現(xiàn)實指向性，做到以小見大、揭示本質(zhì)，進而體現(xiàn)學生的個性思維。其次，要求學生會謀篇布局，使作文的構(gòu)思精巧，引人入勝，不能只是簡單地羅列材料加說理分析，而應既兼顧選材的廣泛性和豐富性，又能體現(xiàn)出層次關(guān)系，學會遞進和縱向深度議論，讓作文呈現(xiàn)出學生的個性閱歷和獨特的材料駕馭能力。再次，在語言上，學生要有自己擅長的語言句式、修辭手法，能引經(jīng)據(jù)典、化用名言句式等。最后，引導學生在行文中緊扣材料，通過推理和想象提出獨到的、深刻的見解，做到卒章顯志，引人深思。

（三）作文缺乏個性的原因

如今，學生的作文出現(xiàn)套路化、模式化、趨同化現(xiàn)象。究其原因，一方面是作文教學局限于“審題—立意—選材—構(gòu)思—行文”的模式，只注重教師的教，而忽略了學生的學，沒有關(guān)注學生的年齡、閱歷、愛好等特點，忽視了學生的思維活躍性和主觀能動性。作文教學應引導學生在真實的作文境域中思考和寫作，表達個性化見解和真實情感，而不是通過一種結(jié)構(gòu)模式把學生導向誤區(qū)。另一方面，部分教師的作文教學帶有較強的功利性，導致學生盲目追求高分而選擇模式化行文，放棄了個性化表達，思維、語言、構(gòu)思方面逐漸僵化。另外，脫離社會生活實踐和缺乏對社會熱點的關(guān)注，也會導致學生思維受到局限，缺少深刻睿智的剖析。

（四）個性作文的寫作策略

1.拓寬學生閱讀積累渠道

教師通過閱讀分享和時事觀察等方式，引導學生關(guān)注社會熱點，在具體描寫中表達自己的深刻見解和個性思維。例如，共享單車由于監(jiān)管不力導致丟失的問題，既要看到運營公司管理體制存在的問題，也要引導學生意識到提升公民素養(yǎng)的緊迫性，理解建立社會公共財物信用體系的必要性。

2.引導學生掌握謀篇布局的技巧

布局的構(gòu)建應緊扣題目、主旨鮮明、層次清晰、首尾照應。學生作文的選材和布局，能看出學生的閱讀積累和關(guān)注重點。選擇怎樣的材料來表達對應的主題和觀點，也體現(xiàn)了學生的寫作個性。

3.提升學生個性化語言素養(yǎng)

語言最能表現(xiàn)出一個人的寫作個性，也能表現(xiàn)出學生語言構(gòu)建與運用的能力。長短結(jié)合、錯落有致、文脈貫通、一氣呵成的作文是學生高語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在日常教學中，教師要引導學生留意文本中經(jīng)典、精辟的語句，欣賞表現(xiàn)力強的句子，從而進行仿寫、引用，這樣能有效提升學生的語言構(gòu)建能力，凸顯語言韻味。

4.強化學生個性表達能力

在日常教學的話題探討和作文訓練中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點和真實情感，抒發(fā)獨到的個性體驗，做到“文中有我”“言之有物”。

二、富有個性之“真寫作”課程構(gòu)建

（一）題目呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一?窮則變，變則通，通則久。

——《周易·系辭下》

材料二?法者，天下之公器也。變者，天下之公理也。

——梁啟超《變法通議》

材料三?我認為，所謂“社會主義社會”不是一種一成不變的東西，而應當和任何其他社會制度一樣，把它看成是經(jīng)常變化和改革的社會。

——恩格斯

閱讀以上材料，你有何感觸和思考？請以材料為基礎，確定立意，自選角度，明確文體，自擬標題;不要“套作”，不得抄襲;不少于800字。

（二）作文境域

材料由三則名言構(gòu)成，要仔細分析三則話的含義，找到它們的異同和邏輯關(guān)系。第一則指事物的發(fā)展遭遇困境時，必須進行變化，才能持續(xù)發(fā)展和找到出路，強調(diào)“變通”;第二則旨在說明變法是天下不變的道理，強調(diào)“變革”;第三則強調(diào)社會主義制度的靈活性和適應性，突出“變化和改革”。因此，三則話都指向變通、變化和改革。此時，教師應把學生的視野帶回當下，結(jié)合社會熱點和學生的個性解讀，抓住這個共性，很容易就能發(fā)現(xiàn)本次作文語境——“時代改革”，而這正與當下改革的熱門話題相吻合，因而可以在歷史和當下找到很多“變與不變”的素材。

（三）個性體悟

體悟一：變通是不變的公理。個人、集體、社會、民族都需要在歷史發(fā)展中明白變通的重要意義，不能盲目守舊和裹足不前。只有不斷變化才能夠不被時代淘汰。

體悟二：適應環(huán)境和改變自我。個人需要改變自我才能不斷適應身邊的環(huán)境和社會，而集體乃至國家也需要不斷適應變化。

體悟三：與時俱進和實事求是。變通是根據(jù)具體情況來調(diào)整自身狀態(tài)，使自身適應現(xiàn)實的一種策略。同時，與時俱進和實事求是，也是一種進步和變革。

（四）思維軌跡

思路一：懂得變通，才能發(fā)揮個人和事物的極致，化無用為有用。教師要引導學生在所學知識中選取具有說服力的材料，要既能體現(xiàn)學生的學習積累，又能體現(xiàn)學生對知識的運用和駕馭能力，從而凸顯學生的寫作個性。例如《莊子·逍遙游》中，宋人有不龜手之藥，卻只知道用來護手，世代為人漿洗衣物;聰明的商人利用不龜手之藥，游說吳王，在與越人的水戰(zhàn)中打敗了越人，裂土封侯。懂得變通，才能把事物的價值發(fā)揮到極致。

思路二：改革和變通是歷史發(fā)展的必然趨勢。教師要引導學生培養(yǎng)縝密的思維，通過對比從正反兩面進行說理，寫出個性。例如，“貧窮不是社會主義”，而應大膽改革，迎接世界的挑戰(zhàn)，將“走出去”和“引進來”相結(jié)合以發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，讓百姓受益和殷實起來。歷史證明，只有改革和變通才能長治久安。

思路三：與時俱進和實事求是，是變革的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代社會改革的重要啟示。教師要引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，在行文議論中緊扣現(xiàn)實展開文章，能表現(xiàn)學生對社會現(xiàn)狀和熱點的關(guān)注，又能表現(xiàn)青年的責任和擔當。它能適應中國基本國情，在于中國實事求是，能夠與時俱進地在各個社會階段調(diào)整政策和方向，不論是遵義會議的決策調(diào)整，還是改革開放的嘗試，或是加入世界貿(mào)易組織，都詮釋了中國與時俱進的變革決心。

三、例文展示

變則通

變通，是因地制宜的適應能力，是實事求是的處世態(tài)度，是與時俱進的生存姿態(tài)。

“窮則變，變則通，通則久?！弊兺?，讓我們能在山窮水盡時坐看云卷云舒，在柳暗花明處收獲累累碩果。

墨守成規(guī)和固執(zhí)己見只會讓自己錯失良機，而變通能最大限度發(fā)揮事物的優(yōu)勢。對于冥頑不靈的惠子，巨大的“五石之瓠”因為大而無用被打破。莊子質(zhì)問惠子，為什么不懂得變通？為什么不把“五石之瓠”用來做船而浮于江湖？當無數(shù)淘金者涌向美國西部加利福尼亞州時，人數(shù)的猛增使淘金者處境日益困難，很多人都渴死在了淘金的路上。而一個叫亞默爾的青年卻在淘金中發(fā)現(xiàn)了新的機遇，他沒有執(zhí)著于淘金的狂熱，而是轉(zhuǎn)向銷售飲用水。正是這個變通，讓亞默爾搖身變成了富翁?；葑硬欢兺?，執(zhí)著于用瓠打水，貽笑后人;亞默爾善于觀察和變通，改變淘金初衷轉(zhuǎn)向銷售飲用水，成就富翁的夢想。懂得變通，成功也許就在轉(zhuǎn)角的地方。

善于變通的人，往往能開拓人生的另一片天，使自己的人生豐盈飽滿。面對人生的窘困，有人剛愎自用以悲劇收場，也有人通時達變成為佳話?？逻_固守膠卷市場占有率的優(yōu)勢而對新興的數(shù)碼相機置若罔聞，最終成為歷史符號;四面楚歌的手機巨頭諾基亞也因不善變通而喪失了手機轉(zhuǎn)型的最好時機，成為商業(yè)失敗的教材。相反，制作手機起家的小米公司，在競爭日益激烈的手機市場因為把目光轉(zhuǎn)向智能家居，成功打造了小米“全屋智能”的美譽品牌，開拓了市場，走出了一片新天地?？梢姡挥凶兺?，才能把路越走越寬，繼續(xù)保持昂揚姿態(tài)高歌猛進。

變通和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，敢于變革的朝代往往能夠成就歷史的輝煌。商鞅說：“治世不一道，便國不法古。”只有懂得變通，不拘泥于歷史經(jīng)驗和現(xiàn)成法理，因勢乘便、因地制宜，才能順應歷史發(fā)展的潮流。當門閥取士淪落為豪強賣官鬻爵、沆瀣一氣的工具時，選官制度的變革迫在眉睫。隋文帝楊堅打破重重阻礙大膽推行科舉制，開創(chuàng)了科舉取士的歷史先河;面對西方列強的侵擾，清朝政府閉關(guān)鎖國，做著天朝上國的美夢，故步自封夜郎自大，最后只能在列強鐵蹄的踐踏下簽訂喪權(quán)辱國的條約。歷史的教訓啟迪著新中國的建設者們，他們毅然選擇改革開放，積極加入世界貿(mào)易組織。因為他們知道，只有勇敢地面對歷史和現(xiàn)實，以變通和改革的姿態(tài)迎接時代的浪潮，才能夠屹立于世界民族之林。

“窮則變，變則通，通則久”，時至如今，變革依然是時代發(fā)展的必然。沒有哪一個時代像今天這樣離世界最近，但這并不意味著我們可以坐享其成。正因為時代的變化我們更應揮動巨擘，拿出逢山開路、遇水搭橋的魄力，把改革進行到底。

四、反思交流

（一）例文評析

首先，個性化選材讓作文獨樹一幟。作文選材廣度和深度兼具，涉及古今中外、個人社會、國計民生，有力地服務于作文的說理議論。

其次，個性化的語言駕馭能力凸顯語言構(gòu)建與運用的素養(yǎng)。作文語言做到了議論說理與文采韻味兼具，“山窮水盡時坐看云卷云舒”“柳暗花明處收獲累累碩果”“昂揚姿態(tài)高歌猛進”等語句，表現(xiàn)出學生的語言駕馭能力，超脫了議論文說理干澀的局限，在鏗鏘的說理之外還顯得韻味悠長。排比、反問等修辭手法的使用，能構(gòu)建作文語境，把讀者帶入其中。名言引用獨樹一幟，例如“治世不一道，便國不法古”，體現(xiàn)了學生的閱讀積累。

再次，文章結(jié)構(gòu)清晰、層次井然，體現(xiàn)了深刻睿智的個性化思維。文中有兩大亮點，一是段落內(nèi)部正反對比論證，惠子的冥頑不靈和亞默爾的隨機應變，柯達的故步自封和小米的銳意改革，這些正反例構(gòu)成了對比，說理深刻;二是全文構(gòu)思精巧，從個人、企業(yè)、社會、國家的層次進行說理論證，層次清晰，渾然天成。

最后，對社會的關(guān)注體現(xiàn)了青年責任，個性化視角表現(xiàn)了學生獨具的使命感。小米“全屋智能”、改革開放等個性化視角，以及“勇敢地面對歷史和現(xiàn)實，以變通和改革的姿態(tài)迎接時代的浪潮”“把改革進行到底”等緊扣時代脈搏的語句，能很好地表現(xiàn)出學生對社會的關(guān)注，言語之中流露出學生的使命感和責任感。

（二）升格建議

其一，審題立意和論述偏向于第一則材料，缺少對第二、第三則材料的關(guān)注。雖然“變通”的立意抓住了共性，但是未兼顧三則材料的社會關(guān)注面。第一則材料側(cè)重說變通的功效;第二則材料側(cè)重說“法”與“變”的關(guān)系，“變”并不是拋棄“法”的胡亂改革;第三則材料側(cè)重說社會主義制度的適應性，強調(diào)的是為什么要變，變的目的是要適應國情和體現(xiàn)制度的優(yōu)越性。

其二，作文的思維縝密性仍可以提升。“變”的前提是什么？什么不能“變”？這是一個值得思考和體現(xiàn)個性化思維的議題。例如“一國兩制”是一種因時制宜的變革，但是一個中國的前提是不能變的。隨著時代發(fā)展，“變”是必然，但是不能拋棄“法”的公器。如果能闡發(fā)這樣的思辨性，作文的個性化思維就更凸顯了。

基于個性化的“真寫作”作文課程，強調(diào)學生在具體作文境域中根據(jù)自己的個性體悟和思維軌跡來構(gòu)建作文，展現(xiàn)自己的閱讀積累和謀篇布局的能力，能夠駕馭個性化語言來表達自己對作文材料主旨的深刻理解，從而使作文獨樹一幟，個性突出。