孫現(xiàn)國

摘 要：在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，高校傳統(tǒng)的教育管理機(jī)制早已無法滿足教育改革要求和學(xué)生的發(fā)展需求。面對這種情況，需要我們把握時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育管理機(jī)制和體系建設(shè)，以此推動高校教育繼續(xù)發(fā)展。在本文中，我將從管理理念、管理內(nèi)容、管理制度等方面進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理機(jī)制；體系；創(chuàng)新

為了推動教育改革繼續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的成長環(huán)境，高校在其建設(shè)、發(fā)展的過程中，需要對當(dāng)前的教育管理機(jī)制進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，以管理理念、管理內(nèi)容、管理制度等為切入點(diǎn)，探索有效優(yōu)化管理機(jī)制的對策，從而建立新的管理體系，提升高校教育管理質(zhì)量，提升高校辦學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新管理理念

理念是行動的先導(dǎo)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在當(dāng)前高校教育管理活動開展中，傳統(tǒng)的教育管理理念限制著教師的行動，影響著管理創(chuàng)新。具體來說，盡管我國高校在其發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了數(shù)次改革，但其仍沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍在一味地延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期舊的管理理念。這就導(dǎo)致，在當(dāng)前的高校教育管理活動開展中，我們?nèi)詴吹秸Ｊ降挠白?。在采取政府同類部門方式設(shè)置管理模式的過程中，高校的教育管理效率是極為低下的，甚至影響了正常教育管理活動的開展。在新時(shí)代，我們需要在高校新定位的引導(dǎo)下，樹立一種全新的教育理念，即以人為本的教育理念。高校教育管理活動開展的首要目的是實(shí)現(xiàn)育人，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。尤其在教育改革的今天，以教育手段促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生在受教育的過程中都能獲得一定的發(fā)展，這是我們需要共同實(shí)現(xiàn)的。所以，在高校教育管理活動開展中，我們要樹立以人為本的教育理念，將學(xué)生的發(fā)展作為各項(xiàng)教育管理活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育管理模式，使學(xué)生在最大限度地在參與中發(fā)揮其主體價(jià)值，進(jìn)而以學(xué)生的全面發(fā)展，帶動學(xué)校的有效發(fā)展。

二、創(chuàng)新管理內(nèi)容

傳統(tǒng)落后的管理理念限制著高校教育管理行為的實(shí)施，而且，在這種管理理念的影響下，其仍一味地模仿政府的運(yùn)行機(jī)制，以政府的指令作為設(shè)置管理內(nèi)容的依據(jù)，甚至直接將政府的行政管理模式照搬到學(xué)校之中，以此設(shè)定管理內(nèi)容。如此設(shè)定出來的教育管理內(nèi)容，是與本校的發(fā)展實(shí)際情況相脫軌的，一些較為陳舊的內(nèi)容，不僅阻礙著學(xué)校教育管理的發(fā)展，還限制著其管理效率的提升。面對這種情況，在新時(shí)期，我們需要從創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，立足自身的發(fā)展特點(diǎn)，尤其是學(xué)術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，將學(xué)生擺在首要位置，同時(shí)積極吸取西方國家先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，在融會貫通的過程中，設(shè)定有效的內(nèi)容，以此推動學(xué)校的發(fā)展。一般情況下，我們可以從這樣兩個方面入手，對教育管理內(nèi)容斤進(jìn)行創(chuàng)新。第一個方面是，將學(xué)生的思想教育納入到管理內(nèi)容之中。因?yàn)?，在十九大中?xí)近平總書記明確指出，思想道德教育的重要性，要求我們在教育教學(xué)活動開展中，培養(yǎng)四有青年。因此，在創(chuàng)新高校教育管理內(nèi)容的時(shí)候，我們要把握立德樹人該背景，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，將思想道德教育納入到管理范疇之中，并設(shè)定詳細(xì)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，以此使學(xué)生在參與中樹立良好的道德品質(zhì)，為其身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們還需要從硬件和軟件等條件入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的道德環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下，踐行道德行為，進(jìn)而潛移默化地獲得道德素養(yǎng)的提升。第二個方面是，在高校教育管理內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，我們需要立足院校學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，將內(nèi)容轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識上，以知識為載體，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使其在專業(yè)知識掌握的過程中，能獲得技能、能力等方面的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而成為有知識、有能力的新型人才，借此更好地滿足未來社會對人才的需求。

三、創(chuàng)新管理制度

從當(dāng)前高校教育管理實(shí)施情況來看，其在管理制度方面還存在著一些問題，如管理制度過于體制化、行政化。在體制化、行政化的管理制度的約束下，學(xué)生的自主性被束縛著，其很難在教育管理活動參與中發(fā)揮自身的主觀能定性，就算有自主發(fā)展的欲望，一想到制度內(nèi)容，則會放棄這種想法，仍舊按照制度行事，學(xué)生的發(fā)展受限，自然會反映到學(xué)校教育管理上，由此影響學(xué)校教育管理水平的提升。除此之外，當(dāng)前高校在管理制度方面還存在著兩張皮的問題。即制度是這樣規(guī)定的，但是在實(shí)踐中卻是那樣做的，制度被束之高閣，在形式主義下，出現(xiàn)了管理不規(guī)范、管理不科學(xué)等問題，影響高校的有效發(fā)展。面對這種情況，在高校教育管理過程中，我們應(yīng)當(dāng)從制度入手，進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，學(xué)生作為學(xué)校教育管理的主體，在創(chuàng)新學(xué)教育管理制度的時(shí)候，需要仍以學(xué)生為中心，立足學(xué)生的心理發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前高校生對新奇有趣的事物有著濃厚的興趣，而且在個人意識的驅(qū)使下，其總是會根據(jù)自己的主觀意愿來做事。對此，我們需要以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定一些制度，以此約束其行為，使其在制度的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。在此過程中，我們可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用在線平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，探尋其存在的問題，設(shè)定有針對性的制度。并在制度設(shè)定和實(shí)施之后，再次利用再現(xiàn)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此在分析學(xué)生反映的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，進(jìn)而保證制度能與時(shí)俱進(jìn)，從而促進(jìn)管理質(zhì)量的提升。

四、創(chuàng)新評價(jià)體系

當(dāng)前高校教育管理的機(jī)制中缺乏科學(xué)性的評價(jià)，這是存在的不足之處?？茖W(xué)評價(jià)的缺乏，往往無法使學(xué)校對教師有一個全面的認(rèn)知，也無法以評價(jià)手段推動教師的繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)而影響教育管理質(zhì)量。針對該情況，我們需要從創(chuàng)新評價(jià)體系入手，建立明確的評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式等，以此保證評價(jià)體系得以順利落實(shí)。而且，所建立的評價(jià)體系除了包含教師之外，還要將學(xué)生納入其中，借此在師生的發(fā)展下，推動高校的發(fā)展。

總之，在新時(shí)期，我們要立足當(dāng)前高校教育管理在管理理念、管理內(nèi)容、管理制度以及評價(jià)體系等方面所存在的問題，分析其原因，以此有效探尋解決對策，以創(chuàng)新性的管理理念、內(nèi)容、制度等，提升院校的教育管理質(zhì)量，推動其繼續(xù)發(fā)展。

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