莫春意

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而仿寫(xiě)訓(xùn)練是提升學(xué)生作文水平的重要手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)，可以更加深刻地體會(huì)到課文的寫(xiě)作手法，既有助于提升自身的寫(xiě)作水平，也有助于加深對(duì)課文的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重從仿寫(xiě)入手進(jìn)行課堂練筆，幫助學(xué)生提升作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段作文；課堂練筆

一、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)閱讀，閱讀是提升寫(xiě)作水平的重要方法，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更加深入地了解作者的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。在學(xué)生閱讀之前，教師要講明文章的脈絡(luò)，并向?qū)W生闡述文章的主體思想，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解，然后組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，使學(xué)生了解文章的具體寫(xiě)作風(fēng)格以及寫(xiě)作的方式和方法等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中便會(huì)進(jìn)行思考，而且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容加深理解。在學(xué)生閱讀完成后，教師除了要學(xué)生總結(jié)各個(gè)段落之外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生回顧文章的重要句式句型等，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，將重要的句型句式應(yīng)用于學(xué)生自己的寫(xiě)作之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，可以將文章的寫(xiě)作手法等轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。

二、隨文而練

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文章的故事情節(jié)等進(jìn)行豐富，可以沿著作者的思路進(jìn)行想象來(lái)豐富文章內(nèi)容，通過(guò)這種隨文而練的方式對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師在講解部編版五年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》過(guò)程中，可以結(jié)合文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文而練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼牙山五壯士的結(jié)局展開(kāi)想象，并根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這時(shí)學(xué)生便可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的感想發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。最后再由教師向?qū)W生介紹狼牙山五壯士的最終結(jié)局，即馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國(guó)，而宋學(xué)義與葛振林二人則由于被山腰的樹(shù)枝掛住而幸免于難。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的作文寫(xiě)作水平，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，并且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而為今后的寫(xiě)作提供豐富的素材。

三、拓寬學(xué)生的思維

想象力是人類不斷探索的基礎(chǔ)，只有具有豐富的想象力才能促使人類對(duì)未知世界進(jìn)行孜孜不倦的探索。在課堂練筆中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生拓展思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選，并且具有較強(qiáng)教育意義的文章，在這些文章中蘊(yùn)含著十分豐富的習(xí)作資源，教師可以利用教材文章的這一特點(diǎn)拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如教師在講解部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，教師可以組織學(xué)生就圓明園的景色等展開(kāi)想象，并將自己印象中的圓明園寫(xiě)出來(lái)與大家分享，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容以及自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，并充分發(fā)揮自己的想象來(lái)描述圓明園的景色。通過(guò)這種方式，既能加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象，也能使培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維。

四、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生而言，其往往更加希望得到他人的認(rèn)可與贊同，因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)。在課堂練筆過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，教師針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解部編版五年級(jí)上冊(cè)的《七律·長(zhǎng)征》這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀競(jìng)賽，看一看哪位同學(xué)的閱讀最具感情，哪位同學(xué)讀的最好等。也可以組織學(xué)生比一比誰(shuí)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容了解最多等。然后再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以正面評(píng)價(jià)為主，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，并且有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生教師不要給予直接的批評(píng)，需要通過(guò)委婉的方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使其更加積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)組織這些有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，一方面能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。另一方面教師可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于提升學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中高段作文課堂練筆對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有十分重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材資源，利用課文設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，進(jìn)而起到提升教學(xué)治療的效果。

參考文獻(xiàn)：

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