石旭秀

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從各個(gè)方面積極探索教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣與積極性，此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給予積極的指導(dǎo)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；教與學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸數(shù)字的基礎(chǔ)階段，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，形成對(duì)數(shù)字的敏感，才能有利于以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵階段，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立計(jì)算的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為一名小學(xué)教師，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教與學(xué)這一問(wèn)題，提出了自己的看法。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

一個(gè)自然、有趣的課堂導(dǎo)入形式不僅可以吸引學(xué)生的好奇心和興趣，營(yíng)造一種積極，活潑的課堂氛圍，而且還能鋪墊所講內(nèi)容，形成學(xué)生接收新知識(shí)的緩沖。巧設(shè)問(wèn)題情境就是一種很好的課堂導(dǎo)入形式，教師可以靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等手段向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以形成一種知識(shí)點(diǎn)引入的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維，鍛煉學(xué)生的思考能力。但是教師也應(yīng)該注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境與所講內(nèi)容的貼切度與緊密性，教師應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生形成自主探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以講解“統(tǒng)計(jì)與概率”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)以及概率的基本算法。首先教師可以用多媒體播放中國(guó)改革開(kāi)放30年的經(jīng)濟(jì)變化情況的視頻，然后教師可以再分享幾張中國(guó)在近10年內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況的統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生，欣賞和觀察后請(qǐng)學(xué)生分享看法以及從統(tǒng)計(jì)圖中得出什么數(shù)據(jù)，學(xué)生回答過(guò)后，教師就可以自然而然地進(jìn)入今天的主要內(nèi)容了。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)算計(jì)算的興趣與好奇心，營(yíng)造了積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的、注重邏輯思維的學(xué)科，教師要想鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，只注重動(dòng)腦思考和動(dòng)口交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有把動(dòng)腦與動(dòng)手能力相結(jié)合，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中理解計(jì)算的方法和邏輯，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，教師在講解內(nèi)容時(shí)要注意結(jié)合具體環(huán)境，多提供給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣有利于將抽象的知識(shí)變得直觀化和具體化，易于學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到了學(xué)有所用的境界，這也與核心素養(yǎng)的理念不謀而合。

以講解“多邊形的面積”為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握幾種多邊形面積的計(jì)算方法。教師在講到平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，可以要求學(xué)生利用三角尺、剪刀等工具，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過(guò)的圖形，利用已學(xué)過(guò)圖形的面積計(jì)算平行四邊形的面積，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，這時(shí)教師可以讓學(xué)生討論拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的大小有什么關(guān)系？ 針對(duì)這一問(wèn)題教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把原先的平行四邊形和轉(zhuǎn)變后的長(zhǎng)方形進(jìn)行比對(duì)，觀察兩者的長(zhǎng)、寬及高各有什么關(guān)系，學(xué)生在比對(duì)之后可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，最后教師總結(jié)歸納平行四邊形面積的計(jì)算公式。這樣平行四邊形面積的計(jì)算公式就在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中推導(dǎo)出來(lái)了，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與印象，總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算來(lái)說(shuō)，實(shí)際生活中處處都能用的到數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，教師要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以利用實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算題目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能從根本上理解數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。而且教師用實(shí)際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，也利于學(xué)生解答問(wèn)題，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，從而提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

以講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以及聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師可以設(shè)置一個(gè)生活問(wèn)題來(lái)引出所講內(nèi)容，如，把一塊月餅分給兩位小朋友，怎樣分比較公平，有學(xué)生回答說(shuō)一人一半，教師可以接著提問(wèn)，一半用數(shù)字怎么表示，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念。當(dāng)教師再問(wèn)學(xué)生如果把一塊月餅分成4分，一份該如何表示，學(xué)生就可以很快地說(shuō)出答案。教師就基本問(wèn)題講解完后，可以結(jié)合日常的實(shí)際生活設(shè)計(jì)一道問(wèn)題，如，小明要去超市幫媽媽買(mǎi)菜，黃瓜的價(jià)格是2塊錢(qián)一斤，買(mǎi)四分之三斤需要花多少錢(qián)？小明的媽媽給了他一塊五夠用嗎？還剩余多少？這樣通過(guò)設(shè)置買(mǎi)菜的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，不僅利于學(xué)生理解問(wèn)題，計(jì)算答案，而且還能鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師要想在數(shù)學(xué)計(jì)算方面提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從各個(gè)方面探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略，積極實(shí)踐優(yōu)秀的教學(xué)模式，在不斷改進(jìn)反思中提高自身的教學(xué)效率，只有這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段計(jì)算教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018（33）.

[2]林麗卿.小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2011（12）.