陳亮

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)與高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)和提升班級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，初中數(shù)學(xué)教師要積極地提高對(duì)該學(xué)科的重視力度，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不合理環(huán)節(jié)，勇于創(chuàng)新教法運(yùn)用，全面地激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；探究

隨著教育教學(xué)的不斷改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都在發(fā)生著改變，數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改的步伐，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教法應(yīng)用，讓教師的負(fù)責(zé)和用心助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從信息化教學(xué)、雙教師模式、合作化學(xué)習(xí)三個(gè)方面，就初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，希望可以為初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

一、實(shí)施信息化教學(xué)

信息化教學(xué)從教育部提出“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”后逐漸地被初中數(shù)學(xué)教師重視起來，不少的初中數(shù)學(xué)教師都積極地探索信息化教學(xué)的方法和策略，也在不斷的實(shí)踐與探索中有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升.初中數(shù)學(xué)教師要積極地借助信息技術(shù)的各方面優(yōu)勢(shì)，全面地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師可以借助交互式電子白板向?qū)W生生動(dòng)具體地展示一個(gè)關(guān)于二元一次方程組解決實(shí)際問題的生活化案例，如，足球比賽中，每支隊(duì)伍獲勝一場(chǎng)得3分，輸?shù)粢粓?chǎng)得0分，一支足球隊(duì)在10次比賽中得到了16分，試問該支隊(duì)伍勝負(fù)各多少場(chǎng)？讓形象的展示和生活化的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。緊接著數(shù)學(xué)教師可以使用思維導(dǎo)圖條理清晰地展示該節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，理解二元一次方程（組）的概念；了解二元一次方程與二元一次方程組的關(guān)系；掌握方程組的解的讀法、表示法等等，讓明確的教學(xué)任務(wù)和條理清晰的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。最后，數(shù)學(xué)教師可以借助模塊化的微課視頻對(duì)以上的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和講解，讓學(xué)生在有渲染力的微課視頻講解中更為高效全面地學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、打造雙教師模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往是單一式的教師授課，教師一方需要講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，另一方面還要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)、對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理，使得教師不能專心的開展教學(xué)，也不能較好地兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，需要數(shù)學(xué)教師積極地打造雙教師課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在備課方面，主講教師可以對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，如，教學(xué)的基本模塊組成、教學(xué)的重難點(diǎn)、例題的講解以及課后作業(yè)的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，而輔助教師則對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，如對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行把握，同時(shí)二者進(jìn)行積極的互動(dòng)與溝通，一同設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，如，會(huì)解簡單的一元一次不等式；能在數(shù)軸上表示不等式的解集；可以借助不等式解集一些實(shí)際的問題等等，不斷地提升備課的效能。而在授課中主講教師可以將大部分的精力用在課堂對(duì)新知識(shí)的講述上，而輔助教師則可以負(fù)責(zé)維持好數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)秩序、幫助學(xué)生解決疑難問題等工作，從而在主副教師的明確分工和有效合作下，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性更高。

三、開展合作化學(xué)習(xí)

合作與交流是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的，通過有效的合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的形成，初中數(shù)學(xué)教師要積極地改進(jìn)教法應(yīng)用，不斷地提升課堂的活躍性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先數(shù)學(xué)教師可以按照“互補(bǔ)”“均衡”性的原則，將班級(jí)中不同個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，并確保每個(gè)小組的實(shí)力是均衡一致的，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著數(shù)學(xué)教師可以為小組的合作化學(xué)習(xí)布置具有針對(duì)性、概括性與指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，探究全面調(diào)查的概念；會(huì)設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)；掌握劃記法，會(huì)用表格整理數(shù)據(jù)等等，讓學(xué)生圍繞著這些探究任務(wù)進(jìn)行開放式、自主式的研究和討論。最后，在學(xué)生的探究過程中需要數(shù)學(xué)教師積極地發(fā)揮自身的作用，如，幫助學(xué)生解疑答惑，較好地維護(hù)課堂的學(xué)習(xí)秩序等等，確保合作學(xué)習(xí)的高效開展和進(jìn)行，有效地提升課堂的教學(xué)水平。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面重視起數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷地在新課改和新教學(xué)理念的指引下，積極聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行，一起探索數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略，全面創(chuàng)新教法運(yùn)用，實(shí)施信息化的教學(xué)，提升課堂的形象性，打造雙教師模式，開展更為精準(zhǔn)的課堂教學(xué)，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，從而全面激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)潛能，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

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