羅莉

摘 要：作為一個(gè)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，就是班級(jí)建設(shè)的總工程師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。如果學(xué)生對(duì)集體、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)缺乏愛，就不可能形成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。想要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，我認(rèn)為必須遵循的一個(gè)法則就是——以愛為本，讓愛成為班級(jí)建設(shè)的主旋律，才能讓這個(gè)工程師有用武之地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”。當(dāng)今時(shí)代，管理00后，教化00后，離不開以愛為本，否則，教育就成了空名詞。

關(guān)鍵詞：情感引領(lǐng)；班級(jí)建設(shè)；以愛為本

一、借助環(huán)境影響和社會(huì)活動(dòng)點(diǎn)亮孩子的愛心之燈。

通過(guò)一系列可行而又現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己該怎樣對(duì)待人與社會(huì)。在自我珍視的基礎(chǔ)上產(chǎn)生回報(bào)愛的需求，最終將這種態(tài)度，這種愛的需求付諸于行動(dòng)，建立人與人間愛的關(guān)系。在堅(jiān)持做好學(xué)生思想引領(lǐng)、人格塑造的過(guò)程中，我們將愛滲透到班級(jí)環(huán)境布置。班級(jí)圖書角將名人故事的精髓及愛心哲理傳播，愛心傳承欄里總會(huì)被我不動(dòng)聲色地貼上一個(gè)個(gè)鮮活感人的愛心故事，在潛移默化中延伸愛的意義。而工作重點(diǎn)放在借社會(huì)活動(dòng)點(diǎn)亮愛心。我曾組織學(xué)生去福利院看望那些被親人遺棄的孩子，讓我和學(xué)生感同身受心靈的巨大震撼。當(dāng)看到那些嗷嗷待哺的嬰兒睡在大通鋪上吮吸由靠墊輸送的冰涼奶粉；看到那些可憐的孩子香甜的吃著我們帶去的零食，愉快地玩著我們送去的玩具；看到那些殘疾孩子只能成天躺在床上，連一個(gè)簡(jiǎn)單的抱抱都得不到時(shí)。在場(chǎng)的同學(xué)們都不遺余力伸出了愛的雙手，所以我有幸目睹了男孩們笨手笨腳懷抱孩子的畫面，女孩們耐心細(xì)致照顧孩子的記憶。這生動(dòng)的一課遠(yuǎn)超了深刻的說(shuō)教。我也帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院關(guān)心老人。我同樣看到孩子們關(guān)切地送上營(yíng)養(yǎng)品，親切地陪老人聊天，認(rèn)真地幫老人整理打掃，勤快地替老人洗衣擦鞋的感人景象。我還陪同他們到瀘山義務(wù)撿拾垃圾，協(xié)助他們?nèi)ソ诸^當(dāng)環(huán)保天使。借此種種奠定了學(xué)生的人格基礎(chǔ)。通過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)，他們懂得了珍惜，懂得了關(guān)心，懂得了付出。點(diǎn)亮了心底最明亮的愛心之火。因而在班級(jí)生活中，他們都能設(shè)身處地為別人著想，讓愛彌漫。

二、注重尊重與關(guān)愛使孩子的心繞指柔。

想要成就良好的班級(jí)，師愛不僅對(duì)學(xué)生有領(lǐng)跑的示范作用，而且教師的愛心教育，尊重與關(guān)愛，也是不可忽視的力量。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因不同的家庭背景和教育，體現(xiàn)出各色形態(tài)。尊重與關(guān)愛可以使一個(gè)人逾越障礙走向成功，尤其對(duì)學(xué)困生和自卑感強(qiáng)的學(xué)生，宜給予加倍的尊重與關(guān)愛。不可隨意批評(píng)訓(xùn)斥，不可忽視冷淡；對(duì)之要正面鼓勵(lì)，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)，還應(yīng)不間斷持以肯定評(píng)價(jià)和真誠(chéng)關(guān)愛。班級(jí)里有一既囂張又自卑的男生，起初我不留痕跡的從物質(zhì)和精神上去努力關(guān)愛他，卻收到他更自以為是的否定。了解到他沉溺網(wǎng)絡(luò)后，我決定以此攻心，找到他的QQ號(hào)，化名風(fēng)行俠與之交談，聊他感興趣的話題，還買Q幣送給他買武器裝備。逐步取得他的信任后，我開始以他相似的痛苦際遇換取他的同情和關(guān)心。當(dāng)我一點(diǎn)點(diǎn)告訴他，父親吸毒敗光家產(chǎn)、逼死爺爺、母親改嫁、自己被迫初二輟學(xué)、如今居無(wú)定所只能給人打工安身時(shí)，他被深深觸動(dòng)了，約我見面，想認(rèn)我當(dāng)哥哥。當(dāng)我如約在網(wǎng)吧見到他時(shí)，他傻眼了，我只能用一個(gè)緊緊的擁抱來(lái)解釋，令他明白我的良苦用心。接下來(lái)的日子，是他突飛猛進(jìn)的改變與進(jìn)步，因我給予的尊重與關(guān)愛，他走出了人生的陰影，重新又活出了少年的風(fēng)采。反正，以愛為本也必須講究科學(xué)合理的方式。對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣決不能一昧縱容或粗暴對(duì)待，一定要善于從小處著眼，從他情感的弱點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)每個(gè)可能解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。尊重會(huì)使之深味生命的分量，契機(jī)給予超重的關(guān)愛，以“不放棄任何一個(gè)學(xué)生“的理念去探尋愛的教育。在此過(guò)程中，教師還要把握環(huán)境和集體的力量，教師引導(dǎo)班級(jí)利用平等、和諧、融洽互助的關(guān)心，為這類學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，消除他們對(duì)這個(gè)世界的扭曲認(rèn)識(shí)，通過(guò)正面和側(cè)面努力恢復(fù)柔軟的內(nèi)心，使之成為一個(gè)懂愛惜愛的孩子。使孩子的心也具有溫軟的感覺(jué)，也可繞指柔。

三、善用愛心培養(yǎng)高度責(zé)任意識(shí)及自主管理能力。

知人善任是選好班級(jí)干部達(dá)到自主能動(dòng)管理的關(guān)鍵。每帶一個(gè)新班級(jí)，我都注意事事親力親為且力圖完美，給學(xué)生樹立一個(gè)行動(dòng)和道德的典型形象。獲取所帶學(xué)生的表現(xiàn)反應(yīng)后，我會(huì)精選兩級(jí)管理人才。第一級(jí)由班長(zhǎng)和各類委員構(gòu)成要求是品學(xué)兼優(yōu)具有高度責(zé)任心的骨干擔(dān)任。而第二級(jí)則完全不限學(xué)業(yè)優(yōu)良，只要他在某個(gè)方面有優(yōu)點(diǎn)且親和力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。施行二級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)每天和組員親密接觸，保證在管理好自己的同時(shí)去影響身邊的組員信之聽之。組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)，骨干對(duì)小組負(fù)責(zé)，相輔相成逐漸形成一個(gè)由規(guī)范他律到自律極高的團(tuán)體。同時(shí)，在每個(gè)小組間展開“愛心奪星”活動(dòng)競(jìng)賽，達(dá)到群策群力。要求每周做一件體現(xiàn)愛心推廣愛心的事，例如小組成員助人為樂(lè)，從自身做起開展低碳生活，愛護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處，種植花木，美化我們的家園，或是講述一個(gè)愛的故事，珍惜我們身邊的愛。總之，在良好的競(jìng)爭(zhēng)中各小組成員精誠(chéng)合作，對(duì)自己的班級(jí)，對(duì)自己的小組責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，都有爭(zhēng)優(yōu)領(lǐng)先榮譽(yù)感，從而真正發(fā)揮主人翁精神。只要是班級(jí)的事，哪怕班級(jí)大事或突發(fā)事件都有人敢管會(huì)管，水到渠成地具備了自主處理能力，班主任無(wú)形中成“閑人”，但對(duì)于班級(jí)的督促與引導(dǎo)卻不能放松，假以時(shí)日，就達(dá)成了“師生共管——學(xué)生自管”的模式。由此我相信，擁有一顆心愛，就會(huì)推動(dòng)一個(gè)人全方位的發(fā)展。

總之，除了在愛字上大做文章，堅(jiān)持教師自身愛心領(lǐng)跑之外，更重要的是聯(lián)系生活實(shí)際，讓愛絲絲縷縷滲透學(xué)生的思想和心靈，并且還應(yīng)該充分考慮自然給人的教化，借用集體和社會(huì)的力量，讓愛真正成為班級(jí)建設(shè)的主旋律。

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