張海震

摘 要： 班級(jí)建設(shè)是中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理工作的重要載體，也是班主任管理工作的核心內(nèi)容，在學(xué)生自我管理和班主任考核方面起著不可替代的方向標(biāo)作用。本文從中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)存在問(wèn)題入手，以建設(shè)和諧班集體，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，探討做好中職學(xué)校班級(jí)管理工作的基本原則及具體措施。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班級(jí)建設(shè) 班主任工作

中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)問(wèn)題一直是中職教育界特別是中職學(xué)生工作者探討的重要話(huà)題。它是中職學(xué)校師生之間進(jìn)行交流、反饋的最基本單位，也是中職學(xué)校教育教學(xué)的基本組織細(xì)胞，對(duì)于中職學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家和上級(jí)教育部門(mén)的基本教學(xué)方針和管理原則具有重要意義。然而，傳統(tǒng)關(guān)于班級(jí)建設(shè)的探討往往流于形式，沒(méi)有抓住搞好班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，因此，很多問(wèn)題的探討都沒(méi)有真正解決中職學(xué)校班級(jí)管理的核心問(wèn)題。中職學(xué)校班主任有責(zé)任也有義務(wù)深入班級(jí)建設(shè)一線(xiàn)，從中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生思想和管理實(shí)際，開(kāi)展卓有成效的理論探索和實(shí)踐調(diào)查，對(duì)真正把握班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵和重大價(jià)值，提高學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文從新時(shí)期中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)客觀(guān)要求出發(fā)，立足發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)規(guī)律，并在一線(xiàn)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出有助于解決班級(jí)建設(shè)中瓶頸問(wèn)題的若干主張，以求教于學(xué)界同仁。

一、中職學(xué)校進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的前提思考

從筆者調(diào)查研究看，中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。當(dāng)然，這與中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)主體的整體素質(zhì)和個(gè)性差異有重要關(guān)系，這是一個(gè)客觀(guān)前提。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)能力差。

中職學(xué)生生源并不是太好，學(xué)生入校時(shí)普遍文化課成績(jī)低于一般普通高中入學(xué)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，同時(shí)學(xué)生中有不少是留過(guò)級(jí)，甚至是問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，方法存在很多問(wèn)題，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境學(xué)習(xí)，給班級(jí)建設(shè)和班主任工作帶來(lái)客觀(guān)限制。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)普遍比較低，適應(yīng)新環(huán)境的能力和自我調(diào)節(jié)能力差。

中職學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入青春叛逆期，很多學(xué)生性格急躁，遇事容易產(chǎn)生偏激心理，情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)為心理素質(zhì)比較低。另外，我們需要指出的是，現(xiàn)在中職學(xué)生往往由于父母的溺愛(ài)，缺乏相應(yīng)的生活常識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)社會(huì)上的很多事情都不能正確判斷，發(fā)生很多荒唐甚至上當(dāng)受騙的事情。

3.學(xué)生的集體感弱，價(jià)值取向有待進(jìn)一步矯正和引導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的中職學(xué)生都是“00后”，很多學(xué)生我行我素，不懂得理解和包容，更不知道什么是集體主義和集體感，因此不懂得什么是班級(jí)集體榮譽(yù)，不懂得如何正確處理好個(gè)人的事情和班級(jí)集體的關(guān)系，在班級(jí)建設(shè)上容易表現(xiàn)出自私的一面，對(duì)班級(jí)集體缺乏認(rèn)同感，各自為政的現(xiàn)象相對(duì)比較突出，不易形成團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)建設(shè)良好局面，很容易使班級(jí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)松散甚至分裂的可悲局面。

二、中職學(xué)校開(kāi)展和諧班級(jí)建設(shè)的具體措施

針對(duì)以上中職學(xué)生存在的問(wèn)題并對(duì)班級(jí)建設(shè)可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，本文就如何進(jìn)一步做好中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)進(jìn)行探討。中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事情，主體應(yīng)該是廣大學(xué)生，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足，通過(guò)不同方法進(jìn)行教育。在和諧班級(jí)建設(shè)目標(biāo)感召下，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班集體的一員，班級(jí)的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，在和諧班級(jí)建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1.培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感是搞好班級(jí)建設(shè)的前提。

做好新時(shí)期中職學(xué)校的班級(jí)管理，學(xué)生的思想認(rèn)同是關(guān)鍵一環(huán)，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)才是正確開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的前提。學(xué)生認(rèn)同了，班級(jí)建設(shè)自然就進(jìn)入了快車(chē)道。那么，如何得到學(xué)生認(rèn)同呢？本文認(rèn)為一個(gè)重要問(wèn)題就是讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到班級(jí)建設(shè)與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是內(nèi)在統(tǒng)一的，即只有融入班集體建設(shè)中，具備科學(xué)的世界觀(guān)和集體榮譽(yù)感，才能發(fā)揮自身價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的受教育過(guò)程中有所收獲和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.分類(lèi)管理，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理搞好班級(jí)建設(shè)。

進(jìn)一步說(shuō)，我們認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀(guān)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不足，有效摒除學(xué)生身上的缺點(diǎn)，利用引導(dǎo)好學(xué)生自尊心強(qiáng)和善于模仿的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體來(lái)講，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，在班級(jí)中讓好學(xué)生與“差”學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互助，同時(shí)做好日常監(jiān)督檢查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)、模仿先進(jìn)的過(guò)程中加強(qiáng)自身管理，促進(jìn)班集體建設(shè)。

3.優(yōu)化班級(jí)管理制度，促進(jìn)和諧班集體建設(shè)。

要建立和完善各項(xiàng)中職學(xué)校的班級(jí)管理制度，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，應(yīng)該在批評(píng)的同時(shí)加強(qiáng)教育。通過(guò)建立班主任、班委成員與普通學(xué)生良性互動(dòng)的班級(jí)管理體系，利用短信、QQ、微信等平臺(tái)，傳播正確的輿論導(dǎo)向，及時(shí)發(fā)布對(duì)班集體建設(shè)有利的信息。另外，通過(guò)班會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)等有效途徑，在同學(xué)中樹(shù)立典型和榜樣，營(yíng)造互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)能力，最終為和諧班級(jí)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成，張佳，顧惠芬.追求班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的綜合融通——基于教師的立場(chǎng)[J].教育發(fā)展研究，2012（04）.

[2]陳敏.關(guān)于輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制的分析[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016（02）.

[3]任俊平.發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用[J].河北教育（綜合版），2006（11）.

[4]李秀萍.基于生命視角的班級(jí)建設(shè)與發(fā)展——“共同成長(zhǎng)：基于生命視角的班級(jí)建設(shè)”研討會(huì)觀(guān)點(diǎn)述要[J].班主任，2016（03）.