李紅梅

摘 要：在高中階段，很多教師狠抓學(xué)生的成績(jī)，但是對(duì)德育教育卻沒(méi)有投入足夠的關(guān)注，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。當(dāng)今對(duì)人才的考查不僅僅從成績(jī)?nèi)胧?，更是?duì)人才綜合素質(zhì)的考查，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和人生態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德智全面發(fā)展的人才。在本文中，筆者將從班主任工作實(shí)踐入手，探索德育教育的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：高中班主任工作；德育教育；有效措施；方法

在高中階段，學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的高速時(shí)期，存在著很多的矛盾。一方面，學(xué)生的身體逐步與成年人靠近，但是社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，心理成熟度不夠，依然會(huì)做一些比較幼稚、任性的事情；另一方面，學(xué)生的身心正處于發(fā)展中，但是卻承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的心理負(fù)荷較大，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和拓展。班主任應(yīng)幫助學(xué)生走好人生的每一步，對(duì)學(xué)生施加更多的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生能夠順利度過(guò)高中時(shí)期，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、滲透關(guān)愛(ài)，及時(shí)掌握學(xué)生情況

很多班主任過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，常常只看學(xué)生的成績(jī)提升情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不理想，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的日常表現(xiàn)和情緒。高中階段的學(xué)生正處于心理敏感期，與班主任也有了心靈上的隔閡，如果班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，很容易忽略影響學(xué)生身心發(fā)展的因素，導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，我不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)緊密關(guān)注學(xué)生的身體健康、情緒、壓力、家庭生活等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。例如，我發(fā)現(xiàn)小明在一段時(shí)間內(nèi)存在著成績(jī)下滑的現(xiàn)象，尤其是語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)下滑眼中。通過(guò)持續(xù)對(duì)小明的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)非常不理想，經(jīng)常跑神、交頭接耳。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我了解到原來(lái)語(yǔ)文教師曾經(jīng)在班級(jí)上批評(píng)了小明，并且用詞非常極端，使小明的心靈受到了傷害，對(duì)于語(yǔ)文教師也有了芥蒂，因此語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。我與語(yǔ)文教師進(jìn)行了溝通，語(yǔ)文教師也認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，并在私下向小明道歉，表示自己應(yīng)該尊重學(xué)生。我也與小明做了溝通，告訴小明應(yīng)認(rèn)清自己的任務(wù)，不要將自己的未來(lái)放到他人的手中，要做自己情緒的主人。通過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)之后，小明認(rèn)識(shí)到了自己的消沉是不對(duì)的，應(yīng)積極地走入學(xué)習(xí)中，為自己的未來(lái)作出不懈的努力。通過(guò)及時(shí)對(duì)學(xué)生滲透班主任的關(guān)愛(ài)，能夠讓學(xué)生感受到自己是受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)的，從而產(chǎn)生動(dòng)力，不斷改進(jìn)自己的行為和思想。

二、善舉案例，傳授道德法律知識(shí)

在德育教育中，法律知識(shí)也是非常重要的一個(gè)部分，如果學(xué)生沒(méi)有了解法律，做出了違反法律或行政條理的行為，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的危害，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生前途。因此，在日常班主任工作中，班主任也要積極滲透法律知識(shí)，通過(guò)案例的方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)我國(guó)的基本法律，具備基本的法律意識(shí)，成為懂法、守法的好青年。

例如，在一次班會(huì)中，我為學(xué)生播放了電影《悲傷逆流成河》的選段，電影中有很多與校園霸凌有關(guān)的鏡頭。在觀看完電影之后，我讓學(xué)生談一談自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“雖然打人不對(duì)，但是一個(gè)巴掌拍不響，被打的人一定有錯(cuò)誤?！蔽覍?duì)學(xué)生將了一個(gè)案例：有一個(gè)女生叫做小紅，她的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是性格非常內(nèi)向，在班級(jí)中不怎么說(shuō)話。一個(gè)女生非?？床粦T小紅，認(rèn)為小紅非常高傲，是故意不說(shuō)話的，因此叫來(lái)了自己的好朋友，在放學(xué)的路上對(duì)小紅進(jìn)行毒打，并且拍下毆打的過(guò)程，對(duì)小紅進(jìn)行羞辱。在這個(gè)故事中，小紅并沒(méi)有做錯(cuò)，但是卻遭到了校園暴力，她選擇了報(bào)警。警察抓捕了實(shí)施暴力的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行了處罰。然后，我向?qū)W生宣讀了一些法律上的規(guī)定：刑法第二百三十四條故意傷害罪故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。在學(xué)習(xí)了案例之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力不僅會(huì)對(duì)受害者造成極大的影響，施暴者也會(huì)受到法律的制裁。有的學(xué)生說(shuō)：“我們自己不能成為施暴者，但是當(dāng)我們成為受害者的時(shí)候，一定要堅(jiān)決拿起法律的武器，與所有違法行為做斗爭(zhēng)?！蓖ㄟ^(guò)案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的法律知識(shí)進(jìn)行了熟悉和掌握，并且能夠使用法律武器來(lái)保護(hù)自己，使學(xué)生的法律意識(shí)不斷完善。

三、塑造典型，激發(fā)學(xué)生模仿欲望

在高中階段，很多學(xué)生都非?？释蔀槠渌说陌駱?，當(dāng)自己受到教師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，會(huì)非常的高興，并希望能夠繼續(xù)努力。教師可以在班級(jí)中塑造一些品德方面的典型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)優(yōu)秀僅僅是高中生的一方面，思想品德對(duì)于高中生也有著非常重要的作用，激發(fā)學(xué)生的模仿意識(shí)，從而使整個(gè)班級(jí)中都充滿著積極向上的氛圍。

例如，在一次班會(huì)中，我對(duì)白白進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并將她樹(shù)立成為“道德品質(zhì)典型”，讓其他學(xué)生對(duì)白白進(jìn)行學(xué)習(xí)。其他學(xué)生都非常好奇，想要知道白白做了什么好人好事。我告訴學(xué)生，白白與班上的小剛是同學(xué)，但是小剛因?yàn)樯眢w原因，不得已在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。想到跟不上學(xué)校的進(jìn)度，成績(jī)也不斷下降，小剛非常傷心。為了能夠讓小剛追上學(xué)校的進(jìn)度，白白在課堂上做好筆記，并弄懂課本中的每一個(gè)問(wèn)題，在回家之后教給小剛。如果小剛有不明白的 問(wèn)題，白白也會(huì)做好記錄，在第二天向教師進(jìn)行咨詢。經(jīng)過(guò)白白的努力，小剛雖然一直在家中修養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)校的知識(shí)絲毫沒(méi)有忘記，當(dāng)小剛回到學(xué)校之后，也在考試中獲得了好成績(jī)。白白對(duì)同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，值得全班同學(xué)去學(xué)習(xí)。當(dāng)聽(tīng)了白白的事跡之后，全班響起了熱烈的掌聲，大家都對(duì)白白的愛(ài)心感到敬佩，并希望自己能夠像白白一樣，成為關(guān)心同學(xué)、互幫互助的人。通過(guò)在班級(jí)中塑造典型，能夠?yàn)槿鄬W(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，使班級(jí)中的風(fēng)氣更加積極、向上。

總之，班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任作為德育工作者，其著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學(xué)周刊，2017（22）：173-174.

[2]涂錦華.高中班主任德育教育工作研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（10）：103.