康開宇

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，利用課外閱讀以及拓展訓(xùn)練的方式來提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量是一種常見的手段。但現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中還存在著一些問題，語文教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，以提升作文教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；課外閱讀

閱讀能力是基礎(chǔ)語文素養(yǎng)中的重要組成部分，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅能夠提升學(xué)生的理解能力、分析能力與感知能力，還能夠直接強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的課外閱讀與拓展訓(xùn)練中，卻呈現(xiàn)出了一些問題。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)存問題

1.教師教學(xué)觀念存在偏差

部分初中語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及自身認(rèn)知的局限，認(rèn)為作文教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，促使學(xué)生掌握一些固定的修飾方法或者表達(dá)形式，并將平常積累的素材合理運(yùn)用到文章中即可。在這種理念的影響下，大部分初中語文教師都忽視了課外閱讀以及拓展訓(xùn)練的重要價(jià)值，從而對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升造成一定的阻礙[1]。

2.教學(xué)方式較為落后

大部分語文教師的課外閱讀以及拓展訓(xùn)練都是直接訓(xùn)練學(xué)生對某一篇課外文章的閱讀感知能力。這種教學(xué)模式跟普通的閱讀教學(xué)并無差異。此外，教師的篇目選擇也并未貼合學(xué)生的閱讀能力以及興趣喜好，因此無法有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，甚至于引發(fā)了學(xué)生的反感情緒。陳舊的教學(xué)理念與學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)需求之間產(chǎn)生了無法忽視的矛盾。

3.教學(xué)內(nèi)容較為單一

部分語文教師仍然在采用傳統(tǒng)的圖書館查詢或者個(gè)人資料整理的形式來收集教學(xué)內(nèi)容。然而隨著國家經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力的不斷強(qiáng)化，信息技術(shù)手段的日益發(fā)展，現(xiàn)代化教育改革也迫在眉睫。教師沒有合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源庫的力量來支持作文教學(xué)活動(dòng)的開展，因此將學(xué)生的閱讀面也限制在了較為狹窄的范疇之內(nèi)，無法有效推動(dòng)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

1.立足課本

初中語文課本是開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要工具，因此對于寫作教學(xué)的推進(jìn)也需要依托于語文課本的支持。教師首先需要結(jié)合新課程教育改革的相關(guān)需求，將最新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)合理融入到教學(xué)過程當(dāng)中來。教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性化需求來開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)出學(xué)生課外閱讀與寫作的興趣。例如在圍繞著課本中的古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用詩歌來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。教師在教學(xué)過程中既需要讓學(xué)生掌握詩歌的文學(xué)知識，又需要引導(dǎo)學(xué)生全面把握作者想要傳達(dá)的思想情感，并結(jié)合詩歌的意象來進(jìn)行獨(dú)立的文字創(chuàng)作。比如針對“秋”這一個(gè)意象，作者想要傳達(dá)出的是悲涼的心境，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的理解來描繪出其他的場景。例如秋季本身也是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天天氣漸涼，楓葉墜滿枝頭，云淡天清。教師還可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生介紹其他的帶有“秋”的意象的詩句，比如“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇?！薄按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了？往事知多少?！薄翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。”等等。這些詩句也都能夠在今后運(yùn)用到學(xué)生的寫作練習(xí)當(dāng)中，從而為文章增色添彩。

2.創(chuàng)新課外閱讀有效形式

教師需要在寫作教學(xué)過程中有意識地開闊學(xué)生的課外閱讀視野，并為學(xué)生選擇符合他們當(dāng)下認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，具有實(shí)用價(jià)值的閱讀素材。古今中外眾多的優(yōu)秀文學(xué)作品、雜志報(bào)刊都能夠轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)的重要工具。比如針對初中生的年齡層次，教師可以鼓勵(lì)他們閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》等等雜志，閱讀人民日報(bào)來實(shí)時(shí)了解最新的時(shí)事政治資訊?；蛘唛喿x《魯濱遜漂流記》、《茶館》、《繁星》、《春風(fēng)沉醉的夜晚》等等名著小說。

能夠滿足初中生閱讀需求的課外素材非常豐富，也具備更多的趣味性。在學(xué)生完成閱讀之后，教師需要讓學(xué)生自主探究文章中所運(yùn)用的修飾手法、表達(dá)技巧、行文結(jié)構(gòu)，以及思考作者想要傳達(dá)的核心理念是什么[2]。這樣才能真正發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師需要合理引入網(wǎng)絡(luò)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升作文教學(xué)的成效。為此，教師需要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行課外閱讀素材收集的正確方法，比如在校內(nèi)圖書館網(wǎng)站上進(jìn)行正確的書籍檢索，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找各類文檔資源等等。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生避免遭受到那些不良信息的侵?jǐn)_，以始終保持著積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，并與其它的創(chuàng)作者及時(shí)交流寫作經(jīng)驗(yàn)，以獲得良好的成長。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文教師需要重視課外閱讀以及拓展訓(xùn)練開展的關(guān)鍵價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇有針對性的教學(xué)手段，以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]閆智.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：243-244.

[2]殷競艷.中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：122-123.