任雁妍

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育的推進，高中政治也創(chuàng)新了教學模式。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中政治教學過程中，可以利用直觀形象的圖形輔助工具激發(fā)學生的興趣、想象力和創(chuàng)新能力，使抽象性、邏輯性及綜合性比較強的政治知識符合學生的學習特點，以實現(xiàn)政治教學的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-020-01

高中政治屬于理論性、邏輯性比較強的抽象學科，思維導(dǎo)圖作為一種教學輔助工具應(yīng)用于高中政治教學過程中，可以改變傳統(tǒng)學生死記硬背的學習方式，使學生成為學習主體，有效激發(fā)學生學習熱情。思維導(dǎo)圖可以對抽象的政治理論知識進行顯性整合，在幫助教師設(shè)置教學情境的基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)容直觀化、形象化，可調(diào)動學生多感官參與，能提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是通過圖像的方式進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，用圖像將知識點進行連接，以形成一張像人的大腦思維流程的網(wǎng)。思維導(dǎo)圖強調(diào)的不是傳統(tǒng)的直線記錄方式，而是通過圖形在強化學生理解的基礎(chǔ)上幫助學生進行知識的記憶與內(nèi)化。思維導(dǎo)圖是一種輔助工具，利用思維導(dǎo)圖進行政治教學，學生不再像傳統(tǒng)教學模式一樣進行板書記錄，而是對思維導(dǎo)圖中的知識進行整合和分析，再通過師生之間、生生之間的交流互動加強對知識的吸收與理解。思維導(dǎo)圖可幫助學生將知識與思維能力進行連接，促進學生積極主動思考，以提高課堂教學和學習效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治課堂教學中的具體應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進行政治知識框架的架構(gòu)

在傳統(tǒng)課堂上，教師在講授后會對重點概念等進行總結(jié)，但是由于政治知識理論性強、知識內(nèi)容復(fù)雜，教師在梳理時耗費的時間比較長。利用思維導(dǎo)圖，可通過圖像、關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞等連接的方式，使抽象的政治知識點直觀呈現(xiàn)，能有效激發(fā)學生的學習興趣。思維導(dǎo)圖的個性化設(shè)計可以幫助學生快速理解知識點之間的聯(lián)系，學生思考的過程中可以構(gòu)建符合自己需求的完整的知識體系，有利于學生對知識進行深入內(nèi)化，最終提高學生的創(chuàng)造性。

如在講授“生活與哲學”時，該單元的第七課到第十課都是講聯(lián)系、矛盾與發(fā)展的唯物辯證法。教師在課程設(shè)計時，可以利用思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的教學內(nèi)容與前兩節(jié)課的內(nèi)容列成思維導(dǎo)圖，放在一個知識結(jié)構(gòu)中。以使本節(jié)課的唯物辯證法的核心與實質(zhì)矛盾與前兩節(jié)課的唯物辯證法的特征與發(fā)展進行連接，在加強學生對舊知識進行鞏固的基礎(chǔ)上強化學生對新知識的學習，在豐富學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上能幫助學生有效理解知識內(nèi)容。

2.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂板書

在傳統(tǒng)政治課堂上，教師進行板書主要采用的是綱目的形式，板書是教師的思維模式的體現(xiàn)，是一種單向互動。應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，可以對板書進行優(yōu)化，首先，可以突出課堂教學內(nèi)容的重點與難點。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵字或詞列于板書的最中央，是課堂的核心，課堂講授的內(nèi)容都是圍繞這個核心開展。不同內(nèi)容通過字體顏色進行區(qū)別，同時與核心進行連接，使板書重點突出。其次，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖的板書是從中間向四周擴散，更利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。最后，有利于突出各知識點之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的各個知識點之間是通過箭頭進行單向或多向的連接，能使各知識點之間的聯(lián)系直觀呈現(xiàn)，便于學生對知識點進行梳理，以構(gòu)建知識體系

如在講授“生活與消費”時，商品是商品交換的主題，也是學生最熟悉的生活現(xiàn)象。那么，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，可以將商品設(shè)定為核心，引導(dǎo)學生圍繞商品進行思考：怎樣交換？交換什么？為什么要交換？由思維導(dǎo)圖引出貨幣和消費，同時讓學生理解，商品交換的實物是商品，是通過貨幣進行交換。之后再進行思維導(dǎo)圖，讓學生思考什么是貨幣？貨幣的功能是什么？由此，思維導(dǎo)圖將一個個知識點進行連接和延伸，從而幫助學生形成以商品為中心的貨幣、消費的知識網(wǎng)。

3.利用思維導(dǎo)圖解答主觀題目

主觀題目是歷屆高考考查重點內(nèi)容，學生不容易對考查的知識點進行準確的列出。利用思維導(dǎo)圖學生可以將考查的關(guān)鍵字或詞進行羅列，運用發(fā)散思維，聯(lián)系教材內(nèi)容進行深入分析，以實現(xiàn)題目的準確解答。

如，2016年起，《網(wǎng)絡(luò)預(yù)約出租汽車經(jīng)營服務(wù)管理暫行辦法》正式實施，這意味著網(wǎng)約車這一新興的出行方式從引進入法治軌道。專家指出，網(wǎng)絡(luò)車的進一步規(guī)范將對傳統(tǒng)出租車行業(yè)構(gòu)成一定的壓力。辦法對網(wǎng)絡(luò)車司機進行明確條件規(guī)定，并實行市場調(diào)節(jié)價。運用實踐與認識關(guān)系的知識，結(jié)合材料。在進行答題時，可以以市場經(jīng)濟為為關(guān)鍵詞，進行思維導(dǎo)圖的展開，將實踐與認識的辯證關(guān)系進行延伸，即可得出，實踐是認知的基礎(chǔ)，認識是無限的，可反復(fù)的，可上升的，因為追求真理的過程中永無止境的。

總之，思維導(dǎo)圖是一種將知識直觀化的輔助教學工具。在政治教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學生梳理政治知識的脈絡(luò)，并構(gòu)建知識體系。學生通過教師構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進行延伸，可以通過發(fā)掘記憶力和創(chuàng)新思維制作自己的思維導(dǎo)圖。教師利用思維導(dǎo)圖可進行課堂設(shè)計，可優(yōu)化課堂板書，學生利用思維導(dǎo)圖可解答主觀題目。思維導(dǎo)圖對提高學生創(chuàng)新思維能力有重要作用，對培養(yǎng)學生綜合能力有重要影響。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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