孫麗

小學(xué)統(tǒng)編版教材中編入的課文主要有科普類說明文和文藝性說明文兩類，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握某個知識的主要內(nèi)容，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理清說明思路，領(lǐng)悟文章基本的說明方法。這些說明文都寫得生動形象，趣味盎然，根據(jù)這一寫作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為采用以下四個步驟能有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文。

一、了解課型，解讀題目

說明文作為一種實(shí)用性的文體，與其它記敘文、童話、詩歌等體裁的表述方式不同。說明文為了說清楚一個事物的外形、構(gòu)成、性質(zhì)和用途等方面的知識，使用的語言必須精確形象，寫作結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生了解了說明文的課型特點(diǎn)以后，首先要對說明文的題目進(jìn)行解讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

說明文題目的意思一般都很直接明了，簡短的幾個字就能反映出課文要寫的主題內(nèi)容，如四年級上冊的《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、五年級上冊的《太陽》《松鼠》、六年級上冊的《只有一個地球》《京劇趣談》，這些課文題目都能讓學(xué)生一眼就看清楚課文要說明的對象是什么。其中《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇說明文的題目比較新穎，教師在上課時先讓學(xué)生說說“呼風(fēng)喚雨”的意思，再想一想誰有這樣的本事，你在哪里見過誰能呼風(fēng)喚雨？教師的導(dǎo)入語恰似一顆石子激起無數(shù)漣漪，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣即刻被調(diào)動起來，有的說是孫悟空，有的說是天神……課堂氣氛變得熱鬧起來，教師再指著“世紀(jì)”一詞提問：從課文題目上可以看出，本課主要是講“世紀(jì)”能呼風(fēng)喚雨，那呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪一個世紀(jì)？預(yù)習(xí)課文的同學(xué)馬上就回答出：是1900年到1999年。教師因勢利導(dǎo)過渡到下文：對，這里的世紀(jì)就是指人類用科學(xué)技術(shù)來支配自然、改造自然的20世紀(jì)，這一百年里的“風(fēng)”“雨”究竟是指什么呢？

解讀題目就是在解讀課文的靈魂。由于說明文的題目都帶著極為明確的指向性，點(diǎn)明了文章所寫的主要事物，所以也就成為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的一個突破口。教師喚醒學(xué)生的思維，產(chǎn)生說話的欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、品讀詞句，學(xué)習(xí)寫法

說明文根據(jù)說明對象的具體情況，往往會采用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法介紹事物的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)說明文的時候，教師可以抓住文中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，讀懂知識與體系，讀出生動與精準(zhǔn)，讀出樂趣與感悟，理清敘述的脈絡(luò)順序，領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，感受說明文的語言特色。

《太陽》是一篇科普類的說明文，運(yùn)用多種說明方法來說明太陽的特點(diǎn)是這篇課文的主要內(nèi)容。為了使說明更準(zhǔn)確，作者在介紹太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)時，采用了列數(shù)字和舉例子的說明方法;介紹太陽“大”的特點(diǎn)時，采用了作比較和打比方的說明方法;介紹太陽“熱”的特點(diǎn)時，采用了列數(shù)字和舉例子的說明方法;為了說清楚太陽和動物、植物之間的關(guān)系，采用了正面描寫和反面描寫相結(jié)合的說明方法。這些說明方法蘊(yùn)含在句子中，教師在講解時需要把句子一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)品讀，一起探討寫作方法，再放手讓學(xué)生在文中尋找同類的描寫方法，或者用學(xué)到的方法仿造一個句子嘗試運(yùn)用，使這一知識點(diǎn)得以鞏固。如作者采用了大量的筆墨來說明太陽和植物的密切關(guān)系，而對太陽光的殺菌能力只用了一句話，為了讓學(xué)生學(xué)會“正面描寫和反面描寫相結(jié)合”的方法，教師出示句式“太陽光有殺菌的能力，有了太陽，……如果沒有太陽，……”讓學(xué)生試著把句子填完整、寫具體，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的寫作方法及時運(yùn)用，使知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

三、合作交流，共享資料

小學(xué)生特別喜歡新鮮事物，只要是新奇的東西，他們就特別關(guān)注。課文中所寫的內(nèi)容，學(xué)生讀了幾遍就弄懂了，說明方法學(xué)習(xí)以后也就透徹了，因此教師就采用共享資料的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課前布置學(xué)生到圖書館以及網(wǎng)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，課堂上將這些資料作為補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生合作交流，共享收集到的資料，更加深入地研討課文內(nèi)容。

《京劇趣談》是一篇文藝性很強(qiáng)的說明文。京劇是一門博大精深的舞臺藝術(shù)，但作者沒有籠統(tǒng)的對其進(jìn)行全面介紹，而是用幽默通俗的語言深入淺出地介紹了京劇的獨(dú)特魅力，突出對中國傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈自豪感。京劇是在北京形成的戲曲劇種之一，學(xué)生對此劇種的特點(diǎn)了解甚少，因此教師布置學(xué)生課前查找有關(guān)京劇的資料，并把資料帶到課堂中。教學(xué)中，教師就緊緊抓住一個“趣”字，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會京劇中蘊(yùn)藏的趣味性。作者在文中主要介紹了“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)形式，列舉了《拾玉鐲》和《金玉奴》兩個例子來說明京劇藝術(shù)中道具的妙處。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文覺得意猶未盡時，教師就讓學(xué)生拿出自己搜集到的資料放在展示臺上通過大屏幕向大家介紹，有的同學(xué)介紹了京劇的四種藝術(shù)手段：唱、念、做、打;有的同學(xué)介紹了京劇臉譜顏色表示的意思;有的同學(xué)介紹了京劇唱腔的特色;有的同學(xué)還播放了京劇《紅燈記》片段……真是眾人拾柴火焰高，課堂氣氛變得非常熱鬧，一篇說明文讓學(xué)生收獲滿滿。

四、拓展延伸，鞏固知識

說明文的結(jié)尾部分往往都有一個明確的結(jié)論，闡明了作者的寫作目的，那么隨著文章的結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就“到此為止”了呢？答案是否定的。結(jié)合課文的結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，使學(xué)生透過課文學(xué)到更多、更廣、更實(shí)的知識。

課文《只有一個地球》層次分明，脈絡(luò)清晰，闡明了核心觀點(diǎn)“人類的生存只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文的最后呼吁我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。理解這句話是本文的教學(xué)難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際來思考問題，加深對課文內(nèi)容的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。因此教師就設(shè)計了一個延伸性的作業(yè)：只有一個地球，我們別無去處，那么我們又該怎么做呢？此時你又想說些什么呢？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中的種種環(huán)保事例來談心得體會，對于保護(hù)地球有利于環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)象就加以褒揚(yáng)，對毀壞地球非環(huán)保的現(xiàn)象就加以批評，然后讓學(xué)生合作討論，寫出一兩條有創(chuàng)意的保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語，小組成員同力合作完成一幅環(huán)保宣傳畫，配上宣傳標(biāo)語貼在教室里的醒目處，提醒大家牢記保護(hù)地球是我們每個人應(yīng)該做的分內(nèi)事，除了在課堂上學(xué)習(xí)環(huán)保知識以外，大家更應(yīng)該在生活中時時處處做一個環(huán)保小達(dá)人。

雖然每一篇說明文介紹的對象只有一個，但是通過拓展資料，可以打開學(xué)生的思路，尋找到更多的學(xué)習(xí)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，鞏固所學(xué)的知識。延伸式學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來廣闊的學(xué)習(xí)空間和無窮的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，教師在課堂上構(gòu)建“了解課型，解讀題目—品讀詞句，學(xué)習(xí)寫法—合作交流，共享資料—拓展延伸，鞏固知識”四個步驟來學(xué)習(xí)說明文這種文體，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地學(xué)會寫作方法，讓學(xué)生在愉快的氣氛中開闊眼界，增長知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)（226000）